探究思想政治新课程革新背景下初中思想政治教学评价方式

随着基础教育课程改革的推进，教师的教育观念、教学行为、教学方法、教学手段都面临着一场前所未有的大变革。在这个背景下，有关初中思想政治课堂教学评价的研究再一次引起了越来越多的人的重视，相继形成了风格各异的课堂教学评价标准。虽然这些评价标准的表述方式和指标体系各有不同，但我们可以感受到新课程理念给初中政治课课堂教学评价带来的诸多变化。
在新课程改革的背景下，笔者充分运用业已比较成熟的评价方式来为教学评价服务，而且根据青少年身心发展的特点，结合新课程实施过程中的新情况、新问题运用以下具体的评价方式，从而更好地实现教学评价促进学生与教师发展的目的。

一、学生学习政治新教材的成长记录——“学习成长档案袋”

学生的学习过程是一个循序渐进的过程，需要在不断地导向、诊断、调整和强化中进行。运用“学习成长档案”的评价其目的是为了展示学生的学习进步状况，针对学生参加课堂教学的表现、体验及取得的活动成果所进行的评价，是对学生参与活动的水平和质量的检验，评价的目的不仅在于促进学业成绩的提高（如知识水平的提高、应用能力的增强等），更重要的是促进学科素养的形成以及思想和情感的积极变化。为此，学生平时学习成绩和课堂上参与情况应在学期学习总评成绩中占一定比例。
开学初期将“学生学习成长记录评价表”印发给学生，每节课后随作业上交，教师仔细，认真分析，将此作为改进教学方法、提高教学质量的重要参考；然后装入“学习成长档案袋”中妥善保管，并且要求学生把政治课学习中的有关资料保存在“学习成长档案袋”里。比如每次测验的试卷、作业、笔记、开展探究性学习的摘自：毕业论文开题报告范文www.618jyw.com
课题小论文、政治手工作品、学习心得、小组活动发言记录及获奖证书等等。每个月要求学生进行自评和小组评定，然后教师、家长评定。到学期末进行一次汇总，作为学生自我评价的主要素材和依据并且开展一次学生“学习成长档案袋”的展览，评出优秀的“学习成长档案袋”。
通过建立“学习成长档案袋”，真实记录了每个学生参与政治课学习的成长过程，有利于培养学生良好的学习习惯，形成自主和探究性学习的学习方式。通过教师的批阅和评定，加强了师生教与学的沟通，从而使教师有针对性地对学生的个性发展进行因材施教，进而提高课堂效率。在这个特别的档案袋中，记录有学生的体验与感悟，搜集资料，回答问题的情况，学生的自我评价等等。定期展示成长档案袋内容，为学生的成长提供契机，培养学生自我反思和自我教育的习惯。
“学生学习成长档案” 的评价，让学生们可以通过多种形式来反思自己的学习表现。学生们认为日常学习活动比平时考试成绩更重要，因为这些评价活动，才是自己努力程度和学习质量的真实表现。教师也可以采用检查或者问题的形式，给他们提供一些机会评价自己的学习作品，也可以鼓励他们以小组讨论的形式评价学习作品，阐明观点。所有这些措施的最终目的都是为了让学生们对自己的学习成效产生主人翁责任感，并进一步激发他们对学习成效的自豪感和对学习的献身精神。从激发学习动机的角度来看待这个问题，当学生们采取的是掌握目标和内在标准时，他们就会对自己的学习产生主人翁责任感。从元认知的角度来看待这个问题，在这个学习和评估过程中逐渐培养了学生们对自己的能力、学习表现、解决问题的有效方法等问题的洞察力。

二、主题探究活动的评价

思想品德课主题探究学习可在课堂内通过提问、质疑、讨论、辩论等多种形式进行，也可放在课外通过查阅资料、考察、采访及社会调查等方式进行。
在课堂上通过讨论、辩论仍然难以解决的内容或问题，则需要让学生去查阅资料，从而开阔视野，对问题的认识会更全面更深入，这种探究往往是一个研究性小课题。教师应导在活动前，引在活动中，评在活动后，指导的形式不必直接明示而应间接暗示。可以放手让学生通过查阅资料、设计方案、提出对策、形成课题、写出小论文，这样就会使学生逐步养成学术探究的良好习惯。考察、采访、社会调查等也是课外参与探究性学习的重要内容。
总之，由于这些评价活动充分激发了学生的学习兴趣，因此使得学习过程具有明确的目标，能够促进学习者的自律学习，有利于维持学习者终身学习的动力。教师通过评价活动了解学生学习的进展情况，并根据这些信息确定今后的教学方向。教师为学生创造出一种环境，在这个环境中学生以及学生的家长也参与到了评估和决策过程中，提高了教师的工作效率，这就致使教师的教学风格发生了改变，教师之间由以前的彼此分享教学材料，改变为更看重教学方法的交流。