简谈对策多媒体运用在物理教学中理由与对策

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多媒体普遍应用于教学中，但物理教师在对多媒体教学的认识、课件制作和课件的使用上有明显的差异。怎样合理使用多媒体进行教学呢？本人就多媒体在物理教学中存在的一些问题，谈谈应对这些问题的对策。
1没有多媒体就不是好课
分析：为了提高教师掌握运用信息技术，一些主管部门规定如果没有用到多媒体进行教学，评优是“一票否决”。在特定的环境下，这样的措施加快了教师学电脑用电脑的步伐，推动了现代化教学进程，提高了教学质量，但是好课的标准就是多媒体的应用吗？
对策：在新一轮课程改革的今天，对多媒体课件在物理教学中的地位一摘自：学术论文翻译www.618jyw.com
定要清醒地认识，那就是“多媒体只能用于辅助物理教学”。在教学过程中，要根据教学目标和教学对象的特点，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。
2课件制作越完美越好
分析：有些教师把课堂上提问、上课中的过渡语言、甚至每张幻灯片的切换都以不同的动画方式呈现在屏幕上，加上音乐，课堂显得热热闹闹的。在课堂中需要师生投入真实的情感，通过师生间、学生间动态的信息交流实现互动，从而达到共识。通过屏幕提问的方式，就把“师生互动”变成了“人机交互”，没有积极的情感体验，不会产生进一步学习的要求，更不会主动地投入到学习中去。
对策：“视听盛宴”造成学生精神疲劳，反而降低了学习效率。制作课件必须要坚持实用的原则。不一定要追求完整，面面俱到，对声音、图像不必一味求多求美，而应根据实际需要，去除为了美化效果的图片，严格筛选音乐，防止干扰学生，分散注意力，避免给教学带来负面影响。
3多媒体课件容易制作
分析：通过网络资源共享，有些教师认为只要花一点时间，相应实验的录像或动画都可以下载到，备一节多媒体课不是困难的事。在一次的教学比赛中，发现有一半教师使用的课件基本相同，显然是由于时间紧，从网上下载了同一个课件后稍作修改的。课件制作是根据自己学生情况和课堂结构等而制定设计思路的，用别人的课件来上课，就是模仿别人上课，是不可取的。
对策：课件制作应根据课堂实际需要而设计，教师应确定好要利用多媒体呈现的内容，再通过网络共享资源，有目的地选择部分精彩内容，整合到自己的课件中。照搬或修改别人的课件来进行教学，会影响自己原来的备课思路，教学效果大打折扣。其实做好一个课件不容易，课件也不等于PPT，作为物理教师，学习掌握应用一些常见的软件，为物理教学服务还是很有必要的。比如通过软件WeCN来溶于乐音和噪声的波形不同，在播放动听的乐曲时，屏幕上显示出周期性变化的规则波形；当播放让人厌烦的噪声时，屏幕上显示出杂乱的无规律波形；乐音和噪声交替出现，波形随之变化，在强烈的听觉和视觉对比下，学生对乐音和噪声有了深刻的印象。
4屏幕代替黑板
分析：黑板是提供板书和板画的场所，好的板书板画能提纲挈领、系统完整地概括一节课的主要内容，对教学起着画龙点睛的作用。用课件呈现板书，节省了教师的书写时间，但同时也减少了学生理解消化知识的时间，在学生对新知识接受和吸收上制造了障碍。板书是课堂教学的重要手段，是教师教学基本功之

一、是必须掌握的一种教学技能。

对策：在课堂评价中，板书板画是综合评价中的一个重要项目。通过不同颜色的粉笔来板书，能让学生掌握关键知识点，培养学生学习思维方式和良好的解题习惯，板书板画与教学口语的配合可以使学生的视觉和听觉都调动起来，能够使听者的注意力保持更持久、理解更充分。因此，在多媒体辅助教学中，规范美观的板书板画是不可缺少的。
5虚拟动画（视频）代替实物演示
分析：物理学是一门建立在实验基础之上的科学，物理实验是教学过程中不可替代的。只有在课堂教学中让学生动手操作、观察，通过亲身体验，才能形成科学的研究方法。就算实际实验中出现了意外甚至失败，只要处理得当，可以从失败中得到更多的益处，要让“事故”演绎成“故事”，培养学生实事求是的科学态度，坚忍不拔的意志和勇于创新的精神。
对策：只要能做的实验，决不用多媒体来显示。对于不易观察、有危险性或没有条件进行的实验，合理的用多媒体模拟，也是必要的。比如为了研究动能和势能的转化，由于皮球落地反弹的时间太短，要理解动能与弹性势能的转化有一定的困难，可以拍一段学生投篮的视频，再利用软件，把篮球着地变形瞬间拉长，通过重放、慢放和特写等镜头，再现物理过程。
在物理教学中，要立足多媒体教学只是“辅助”，而不是替代，完全摒弃传统教学而盲目使用多媒体技术，是违背新课程理念的教学方式。现代教育教学中，掌握多媒体技术，能有效合理地将多媒体技术与传统教学相结合、相互补充，探索更科学的教学方式，是每个物理教师要思考的问题。