探索我见新课改下初中英语有效性阅读教学之我见学术

【摘要】阅读教学作为初中英语教学的主要部分，在英语教学中占据着重要的作用。初中英语阅读教学应当结合初中生的心理和学习特点，采取适当的教学方式来提高学生的学习兴趣和积极性，这样才能实现阅读教学的有效性。本文就新课改下英语阅读教学的有效性谈谈个人的一些看法。
【关键词】 初中英语新课标阅读教学有效性
1006-5962（2012）10（a）-0146-01
阅读是英语教学工作实施的基础和关键。初中生正处于英语知识广泛汲取与综合能力与素养大幅提升的关键时期，这个阶段的英语教学方式与教学效果直接关系到学生日后的英语学习态度和方向。新课改下的初中英语教学更加注重学生听、说、读、写的综合应用能力的培养。英语阅读本身作为一项重要的语言技能，是初中生提高英语认知与学习能力的关键途径，也是英语学习中应重点、长期进行的一个项目。笔者根据新课改下的初中英语教学现状及初中生成长特点，将学生作为英语阅读教学的主体，建立师生平等交流和互动的平台，引导学生自主阅读、互动阅读、联想阅读，通过阅读能力的提升带动听、说、读、写能力全面提升。
1新课改下的初中英语阅读教学
新课改对初中英语阅读教学提出了新的目标和要求，真正将英语阅读作为一项语言技能和英语学习项目融入到当代的初中英语教学工作中。英语阅读由一项教学工具向教学项目和能力指标的转变，使传统的英语阅读教学模式与新课改下的英语阅读教学目标产生了严重的冲突，教师在英语阅读教学中的主导者地位极易影响学生在阅读学习中的积极性，学生在单一的教学模式和教学情境中的学习模式与思维方式会逐渐趋同、固定化，逐渐适应教师的教学思维，出现“一换教师学生就不适应”的尴尬状况。
当前初中英语阅读教学主要存在以下几点问题：教学内容不合理、教学主体不明确、教学体系不完善、评价体系缺乏。英语阅读教学相较其他教学具有很强的独立性和特殊性，教学工作中需要将学生作为教学的主体和中心，充分结合新课改下的初中阅读教学目标和要求、根据班级学生成长特点和英语阅读学习现状调整和完善阅读教学的内容和框架，并建立完善的教学评价体系作为教学支撑。
2初中英语阅读的有效性教学途径

2.1调整教学主体，完善教学内容

英语教师应首先转变教学思维，明确学生在教学中的主体地位，深入分析班级学生英语阅读学习的自主性和差异性，通过个性化的讲授方式引导学生转变原先单一、固定化的学习思维，通过多元化的阅读内容的引入与应用，引导学生独立在阅读中独立思考，根据自身的文化背景及思维习惯在阅读中得到发展，并带动其他几项语言技能的共同发展。
教学内容的调整和完善是新课改下的初中英语阅读教学工作中必不可少的，教师应认真研读新课改下的初中英语阅读教学理念与目标，结合自身教学经验与掌握的理论知识，充分借鉴成功的英语阅读教学案例，打破传统的、落后的阅读教学模式，引入全新的、多元化的、富有时代感的教学内容，将英语阅读教学内容划分为时事阅读、生活阅读、娱乐资讯阅读、艺术类阅读等不同的教学模块，根据既定的教学进度和教学目标，合理安排相应的教学模块。
例如，当学生阅读阅读“I believe I can fly/ I believe I can touch the sky”这样简单的诗句时，教师完全可以让学生自己理解，在“Sometimes silence can seem so loud/ There are miracles in life I must achieve”两句诗的阅读中，可让学生结合已有知识理解和想象，不必过分要求“标准”。

2.2建立高效的自主、互动阅读平台

英语阅读作为一项重要的语言应用技能，其教学过程需要学生充分的自主思考和积极地互动探讨。教师应将学生看作英语阅读知识的自主构建者，尊重学生在阅读教学中和思考中的自主地位，教师仅仅在教学过程中起到引导者地作用，让学生在英语阅读中自主形成阅读思维及构建英语知识体系，建立自己独有的知识背景，依照自身特点和喜好相应地扩展某一方面的阅读，积累自身阅读经验。同时，也要着重引入讲授教学之外的对话教学、交流活动，使讲授、对话、提问、交流有效衔接，进而建立起英语阅读教学中的自主、互动平台。
例如，源于：论文的基本格式www.618jyw.com
在生活类阅读教学模块中，可常常引入歌曲阅读，引导学生共同阅读《I Believe I Can Fly》这首歌，提议学生首先将歌词作为一首美妙的诗来阅读：I used to think that I could not go on？/And life was nothing but an awful song/But now I know the meaning of true love/？I'm leaning on the everlasting arms/If I can see it， then I can do it？.歌曲阅读既能在富有节奏感的理解和阅读中锻炼学生词句灵活应用能力，又能同时锻炼口语表达能力和交流能力。

2.3建立科学的阅读教学评价体系

针对英语阅读教学内容和框架，制定完善的阶段性教学评价体系，采用Great、Good、Ok三个等级评价学生英语阅读整体学习效果以及教学工作实施效果。及时、准确地找出教学中存在的问题，并指出相应的解决方向，引导学生积极发现英语阅读中的问题和缺陷，并对出现的问题进行对话交流，找出有效的改善办法，同时指导教师调整和完善因英语阅读教学方式及教学体系。
英语阅读本身作为一项重要的语言技能，是初中生提高英语认知与学习能力的关键途径，教师应根据新课改下的初中英语教学现状及初中生成长特点，将学生作为英语阅读教学的主体，建立师生平等交流和互动的平台，引导学生自主阅读、互动阅读、联想阅读，将学生作为教学的主体和中心，充分结合新课改下的初中阅读教学目标和要求、根据班级学生成长特点和英语阅读学习现状调整和完善阅读教学的内容和框架，真正实现英语阅读教学的有效性和实用性。