英文歌曲在高职高专英语听力教学中运用

英语听力是英语学习中最难掌握和进步最慢的基础技能,听力教学也是英语教学中的重要环节之一。即使经过6到7年的中学英语知识的学习,大部分高职高专学生的英语听力理解能力仍然处于比较差的水平,对英语听力心存畏惧,缺乏自信心也是高职高专学生的普遍现象。当前,大部分高职高专院校的英语听力课堂中,仍然延续着使用磁带、书本加练习的传统教学方式,教学形式单一,听力教材枯燥乏味,使学生的英语学习形成恶性循环,学生对此感到厌倦,并希望以新的方式进行学习,提高听力学习效率。歌曲是一种同时涵盖诗歌与音乐的艺术形式,它们被赋予丰富的内涵、意境及象征意义,同时,歌曲是学生在课堂以外最轻易也最乐意获得的语言资源,是很多学生借以抒发情感的最真实的语言。英文歌曲以其优美的旋律,欢快抒怀|数学教学论文|的节奏深受广大青少年的喜爱,它们不仅可以激发学生的英语学习兴趣和热情,而且可以增强语感,加强语言文化的熏陶,使学生由被动地听转化为主动地听,从而提高学生的听力水平。本文以实证研究为基础,鉴戒前人的理论成果,探究使用英文歌曲作为高职院校英语听力课的教学资料,以及利用英文歌曲激发学生的学习动机,终极提高英语听力教学的实际效果。文章包括以下五部分:第一章阐述了研究背景、研究意义及研究目的,说明了高职高专学生的特殊性及听力教学现状。第二章则陈述前人研究结果,其中包括国内研究现状和国外研究现状。第三章阐述分析利用英文歌曲进行高职高专英语听力教学的理论基础及原因,除了Krashen的“输入理论"和“情感过滤假说”,笔者还从心理学角度进行分析探索。第四章实验部分则具体阐述了实验目的、对象、方法、过程、数据分析及结论。第五章结束语。通过实验我们得出结论,实验之前,由试卷测试表明实验班和对比班学生听力水平相当;实验中期,经过相同一段时间的听力练习,实验班和对比班学生的听力水平都有所提高,且实验班学生学习英语的积极性略高于对比班学生;实验结束后,同样由试卷测试,发现实验班学生的听力水平提高程度明显高于对比班学生的听力水平,两班学生之间有了明显差距。由此,我们发现作为一种对新的听力教学形式的探索,运用英文歌曲进行英语听力教学能寓教于乐,强化学生的语音知识,扩大学生的词汇量,弥补听力课中教学形式及教材单一的不足,有效地提高学生的听力水平,而且能陶冶学生的情操,使他们受到文化知识的渗透。只要应用得当,英文歌曲运用到听力教学中便是一种既符合高职高专学生英语听力教学具体情况,又有利于提高学生语言交际能力的教学方法。【关键词】：高职高专听力教学英文歌曲
【论文提纲】：致谢4-5中文摘要5-7Abstract7-11第一章引言11-151.1研究背景11-121.2研究意义12-131.3研究目的13-141.3.1高职高专英语听力教学的现状131.3.2研究目的13-141.4研究方法及论文结构14-15第二章文献综述15-182.1国外研究现状15-162.2国内研究现状16-18第三章理论基础18-253.1听力理解的概念及影响听力理解能力的主要因素18-193.1.1听力理解的概念183.1.2影响听力理解能力的主要因素18-193.1.3英语听力教学的发展193.2Krashen的“输入理论”19-203.2.1可理解性19-203.2.2趣味关联性203.2.3非语法程序安排203.3Krashen的“情感过滤假说”20-213.4高职高专学生的听力心理特点21-233.4.1从心理机制看听力理解的过程21-223.4.2高职高专学生的听力心理特点22-233.5“输入理论”和“情感过滤假说”对研究的理论指导意义23-25第四章高职高专英语听力教学中英文歌曲运用的实验25-404.1实验目的254.2实验对象254.3实验方法254.4实验过程25-354.4.1实验前测25-264.4.2实验具体实施阶段26-354.4.3实验后测354.5实验结果统计与分析35-394.5.1问卷调查结果与分析35-384.5.2测试结果与分析38-394.6实验结论39-40第五章结束语40-41参考文献41-43附录一43-44附录二44-45附录三45-47附录四47-48