任务型教学法在高职高专英语写作教学实证探讨

在外语或二语写作教学中,有三种主要的教学法一直备受关注:“结果教学法”,“过程教学法”和“体裁写作法”。随着语言学、心理语言学和社会语言学的发展,越来越多的研究表明:将“结果”和“过程”绝对的分开是不符合外语或二语写作发展要求的。“体裁写作法”也相对比较片面地夸大|教学论文网|文体的分类教学,不能充分用于写作课堂教学。针对这种情况,一些学者提出了将“任务型教学法”应用于外语或二语写作教学中,其原因在于此种教学法可以使“结果”和“过程”有机地结合起来,有效地提高学习者的写作能力。基于这样的理念,本文提出了将任务教学法中设计较全面、具有较强可操纵性的任务学习模式应用于以英语为外语的写作教学。该模式由著名学者JaneWillis(1996)提出,旨在为“任务型教学法”从方法和实际操纵两方面提供一个指导原则,然而她并没有明确地将其应用于写作教学。通过研究,笔者发现该模式基本上是以学习者为中心,并将交际语言教学理论和对语言形式的重视恰当地结合在了一起。因此,笔者以JaneWillis(1996)提出的任务教学模式为依据,探究将该模式应用于以英语为外语的写作教学的做法是否能达到对将“结果”和“过程”有效结合。为此,笔者任意选取了75名重庆工商职业学院一年级的学生组成实验班和控制班,依照Willis的任务学习模式设计了相应的写作课堂教学程序及内容。经过为期十二周的实验,在对前测和后测中两个问卷分析总结以及学生作文分数统计数据进行了系统详尽的比较后,笔者得出如下结论:将Willis的任务教学模式应用于以英语为外语的写作教学课堂可以帮助学习者提高对英语写作的熟悉和理念并有效地解决其在写作中碰到的问题;更为重要的是这种任务型教学法可以较为明显地提高以英语为外语的学习者的写作能力。总之,本研究的意义在于为以英语为外语的写作教学,特别是中国环境下的高职高专学生英语写作教学提供了一个可行的课堂模式。但同时也需要指出的是本研究只是根据Willis的任务学习模式所做的一个尝试,对诸如任务难度、任务复杂程度和任务产出及其之间的关系,作文类型涉及甚少,因此还需要在教学实践得到进一步的完善和改进以及更多的相关研究提供理论支持。【关键词】：任务型教学法以英语为外语的写作教学有效性写作能力
【论文提纲】：摘要4-5Abstract5-8ChapterOneIntroduction8-121.1Introduction8-91.2TheSignificanceofthisResearch9-101.3TheOutlineofthisThesis10-12ChapterTwoLiteratureReview12-272.1TheoriesofTask-basedApproachandESLWriting12-212.1.1Task-basedApproach12-162.1.2TwoHypothesesconcerningtheTask16-172.1.3MajormodelsofTask-basedApproachandPreviousResearch17-212.2TeachingofESL/EFLWriting21-272.2.1MajorApproachestoTeachingWritinginESL/EFLClasses22-242.2.2ApplicationofTBAtotheTeachingofEFLWriting24-27ChapterThreeMethodology27-373.1TheResearchQuestionsofthisStudy273.2ResearchDesign27-313.2.1Subjects27-283.2.2Instruments28-293.2.3TheExperimentRationality29-313.rocedures31-343.3.1TheExperimentalClass32-333.3.2TheControlClass33-343.4DataCollectionandProcessing34-373.4.1CollectingMethods343.4.2ProcessingMethods34-37ChapterFourResultsandDiscussions37-534.1ResultsoftheResearch37-484.1.1ResultsoftheQuestionnaires37-444.1.2Resultsofthetests44-484.2Discussion48-534.2.1ThePerceptionsofEFLWriting494.2.2TheRolesoftheTeacherandtheLearnerintheTaskCycle49-504.2.3TheImprovementsontheOverallWritingPerformance50-53ChapterFiveConclusions53-575.1MajorFindings53-545.2Limitations545.3SuggestionorFurtherStudy54-57Acknowledgements57-58References58-61Appendix61-73ⅠPre-ExperimentalQuestionnaire61-62ⅡPost-ExperimentalQuestionnaire62-65ⅢtheResultsoftheControlClass65-67ⅣtheResultsoftheExperimentalClass67-69ⅤIELTSProfileBandDescriptororAcademicandGeneralTrainingWritingModule69-70Ⅵ大学英语四级考试作文评分标准70-71Ⅶ作者在攻读硕士学位期间发表的论文目录71-73