任务型教学法在高职物流英语口语教学中运用探讨

随着我国物流业的快速发展,急需一批能够掌握物流专业知识和物流英语的人才。然而作为未来相关专业职员,目前很多高职学生物流英语水平难以满足未来工作岗位的要求,尤其是口语能力薄弱成了工作中交际的主要障碍。我国传统的英语教学观念较为注重语法知识的讲解和阅读能力的培养,而传统的教学模式也产生了诸多问题,如物流英语口语教学效果不佳,学生学习兴趣不高等等。任务型语言教学是结合传统教学理论的上风和现代教学的优点,注重在真实场景下,以明确目标为导向的语言交际活动。由学习者自己通过学习和分析来熟悉掌握并进而使用语言。在学习过程中注重理解意思而非学习形式,提倡“在做中学”,倡导体验、实践、介入、交流和合作的学习方式。学生在介入教师设计的任务型活动中熟悉语言,运用语言,发现问题,找出规律,归纳知识,感受成功。任务型语言教学在基础英语教学中的应用研究由来已久,但在物流英语等专门用途英语中应用还不是很广泛。鉴于以上原因,笔者试图把任务型教学法应用到物流英语口语教学中,采用实证研究的方法,验证其可行性。首先收集国内外关于任务型教学法的相关资料,加以整理、归纳和分析,做为研究的理论基础。然后精心设计任务,以JaneWillis任务型教学框架为基准,构思出适合高职物流英语口语的教学步骤。继而分班试点教学,采取问卷调查,前后测成绩等研究手段,对所得数据进行统计、分析、比较,总结出任务型教学法应用于物流英语口语教学中的优点和需要进一步完善的地方。大量的理论和数据表明,任务型教学法对于提高物流英语口语教学的效果明显。在物流英语口语教学中,使用任务型教学法比传统教学法具有以下上风：1引导学生在学习中能主动介入、探究、归纳和合作,优化学生的学习方式。2通过真实的语言输入,使得学习变得有意义,激发学生的学习动机。3在完成任务的过程中,学生的语言能力得到提高,学生的综合能力得到锻炼。本研究结果对职业学校相关专门用途英语口语教学的启示在于：教师应该根据实际的情况,创立良好的语言情境,设计多层次和多样性的任务,积极采取任务型教学模式进行教学。【关键词】：高职物流英语口语任务型教学法
【论文提纲】：中文摘要5-6Abstract6-8第一章引言8-10一、研究背景8二、研究问题和意义8三、论文结构8-10第二章任务型教学的相关理论研究10-23一、任务教学法的形成和发展过程10-13(一)国外相关研究10-11(二)国内相关研究11-13二、任务型教学法的理论基础13-16(一)语言习得理论13-14(二)心理语言学理论14-16(三)社会建构理论16三、任务型教学法的“任务”分析16-23(一)任务定义16-18(二)任务类型18(三)任务型教学法的原则18-20(四)任务型教学法的课堂教学过程20-23第三章物流英语口语教学分析23-26一、物流英语的归类23二、物流英语口语的特点23-24(一)词汇方面23-24(二)句法方面24(三)功能意念方面24三、物流英语口语教学目前存在的问题24-26(一)缺乏足够的语言输入24-25(二)没有真正意义上的语言运用25(三)忽视学生的主体作用25(四)难以调动学生的学习兴趣和动机25-26第四章任务型教学法在物流英语口语教学中应用的实验研究26-47一、实验概述26-27(一)实验目的26(二)实验对象26-27(三)实验时间27(四)实验教材27(五)实验方法27(六)实验过程27二、任务的设计27-36(一)任务设计要点27-28(二)物流英语口语任务的常用类型28-30(三)物流英语口语任务设计案例30-36三、任务型教学法在物流英语口语教学中的实践36-40四、实验数据和结果分析40-47(一)实验数据分析40-45(二)实验结果分析45-47第五章结论47-49一、本研究的结论47二、本研究的思考及建议47-48三、本研究的局限性和有待研究的问题48-49参考文献49-52APPENDIXⅠ样卷52-54APPENDIXⅡ调查问卷54-56APPENDIXⅢ教案56-59致谢59