任务型教学法在高职高专公共英语阅读教学中运用探讨

人们获取信息,进行学习或娱乐的主要途径是阅读。高职高专英语教学大纲把培养学生的英语阅读能力作为英语教学的主要目标。一旦学生具备了独立阅读的能力,也就具备了自学能力,这将为他们今后的学习打下坚实的基础。学生感觉传统阅读课的教学模式是非常枯燥无味的,而任务型教学活动提倡“用语言做事情”。在“用语言做事情”的过程中,学习者在任务目标的指引下借助交流互动、意义协商等机会,采用多种手段,通过完成任务培养学生运用语言进行交际的综合能力。本论文的写作目的是为了证实任务型阅读教学在高职高专公共英语阅读教学中是有效的,可以提高学生的阅读兴趣和能力,改善课堂教学气氛,使学生的学习方式从被动学习转向主动学习。为了证实这个论点,笔者在自己所教的两个平行班进行了一个学期的实验。实验期间在实验班采用任务型教学法,对比班采用传统的语法翻译法。实验结束时对两个班的学生进行问卷调查和成绩测试。实验结果表明:1、实验班的学生英语学习更为积极、主动,学习兴趣浓厚;2、实验班的英语阅读课堂教学气氛活跃,学生主动介入课堂活动;3、实验班的学生英语成绩较对比班有明显提高。从最后的期末测试可以看出:实验班60分以上各分数段的人数比例均多于对比班,且期末考试的均匀分比对比班高出9.4分;而入学考试时,对比班的均匀分甚至高出实验班0.8分。然而,任务型教学法在高职公共英语阅读教学中的应用还面临很多问题,如如何更有效地在大班英语阅读教学中实施任务型教学法等,这些问题还有待于今后进一步研究与探索。【关键词】：高职高专公共英语英语阅读任务型教学法
【论文提纲】：摘要3-4ABSTRACT4-8第1章绪论8-111.1研究背景8-91.2本文的研究目的和意义9-101.2.1研究目的91.2.2研究意义9-101.3内容框架10-11第2章文献综述11-242.1任务型教学理论综述11-182.1.1任务型教学的理论基础11-122.1.2任务的定义12-132.1.3任务设计的原则13-152.1.4任务的类型15-162.1.5任务型教学法的课堂教学模式16-172.1.6国内外任务型教学模式的研究和发展17-182.2阅读理论18-242.2.1阅读的定义18-192.2.2阅读的过程模式19-222.2.3阅读教学的目的22-24第3章任务型教学法在高职公共英语阅读教学中的应用研究24-603.1高职公共英语阅读教学现状的调查24-343.1.1调查目的24-253.1.2调查工具253.1.3调查对象25-263.1.4调查数据分析26-313.1.5高职公共英语阅读的现状分析31-343.2任务型教学法在高职公共英语阅读教学中的应用研究34-603.2.1教学实验简介34-363.2.2采用任务型教学法进行高职公共英语阅读课教学的步骤36-473.2.3阅读任务的设计类型47-503.2.4采用任务型教学法进行高职公共英语阅读课教学的教学实例50-543.2.5实验结果分析54-593.2.6对试验过程的观察59-60第4章结论60-634.1结论60-614.2任务型教学法在高职公共英语阅读教学中的优越性614.3任务型教学法在高职公共英语阅读教学中存在的问题61-63参考文献63-68附录1高职英语阅读教学现状学生问卷调查68-69附录2高职英语阅读教学现状教师问卷调查69-70附录3高职英语阅读课堂教学评价问卷调查70-71附录4《实用英语》第一册第一、二单元课文原文71-73附录52007级学生入校英语摸底考试试卷73-78附录62007级学生2007-2008学年第一学期期末考试试卷78-82致谢82-83