简论竞赛数学教学中竞赛策略激励作用摭谈

随着新课改的进一步实施，教育教学都发生了多方面的变革，特别是课堂教学中学生的学习不再是被动地接受知识，而是充分发挥主动性、能动性，运用自主、合作、探究的学习方式来提高学习效果。
《小学数学课程标准》指出：“在数学学习过程中，体验获得成功的乐趣，锻炼克服困难的意志，建立自信心。”根据小学生身心发展特点，适当开展学习竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往注意力更集中，学习效果更加明显。在竞赛中，由于强烈的好胜心、好奇心驱使，他们总希望争第一，总想得到老师的表扬，我们利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增，从而发挥了竞赛的激励作用。

一、导入时能激发探究

良好的开端是成功的一半。一节课的导入阶段的好坏，直接影响着本节课效果的好坏。上课伊始，学生虽进入课堂，但心中还想着课间和同学的游戏，精神状态还处于玩乐时的高度兴奋阶段，此时如果把竞赛引进课堂，可以给学生一个强烈的刺激，引起他们兴奋中心的转移，从而快速进入课堂最佳学习状态。如在教学《除数是两位数的除法》时，导入阶段可以进行若干口算题的竞赛。可以设计阶梯状的图形（如图）。
每层阶梯一道口算题，用“最先登顶者夺取小红旗”来吸引学生注意力，阶梯形状和红旗暗示学生要有积极向上的学习心态，比赛时以小组为单位，看哪个小组口算的又对又快，第一名的小组授予“口算优胜组”的称号。这样使学生集中精力答题，不但锻炼了学生的口算、心算能力，让学生掌握了知识，而且培养了学生的竞赛意识和团队合作精神，提高其学习的兴趣。

二、新授时能培养创新思维

新授知识时，遇到某些相对枯燥的教学内容，特别是在无法实施情境模拟或表述性的概念，多采用竞赛教学法。利用竞赛能充分发挥学生的主观能动性和主体作用，有效地激发其自主探究。同时，基础较差的学生在竞赛激励的氛围下也能逐渐做到主动学习。如教学《圆的认识》，可设计这样的问题：①在同一个圆里可以画多少条半径，多少条直径？②在同一个圆里，半径的长度都相等吗？直径呢？③同一个圆的直径和半径有什么关系？④圆是轴对称图形吗？它有几条对称轴？⑤你还发现了什么？要求学生动手折一折、量一量、画一画，先独立思考，再在小组讨论。展示交流前老师提出竞赛要求：“让我们比一比、赛一赛，小组交流时不仅要说出答案，还要通过操作让同学们看清你的分析思考过程，组内同学可以补充。回答最准确的小组加5分，其次加4、3、2、1分，如果回答的不准确、不完整，要扣1分。一个组回答，其他组负责评价，决定他们加几分。”这样的比赛形式让各小组同学讨论时要完善解决问题的思考过程，学生展示交流时的操作和讲解让其他学生能了解圆的特征的数学本质，而不是简单停留在问题的答案上。其他小摘自：毕业论文提纲范文www.618jyw.com
组的评价加分也会促使展示组的同学为了本组的集体荣誉，用心准备，完整地说出探究思考的过程，这一点对于班上的后进生的作用尤其明显，能让他们了解数学知识形成的具体过程。这种交流展示时的竞赛方法，能有效避免小组讨论结果的片面化、表面化，达到培养学生创新思维的目的。

三、巩固时能促进技能形成

由于数学知识有较强的抽象性，所以学生在知识形成的过程中，有必要通过讨论、思考、对比等反复感知和通过一定量的练习，反复再现来加深理解和记忆。此外，由于新知识的形成是建立在已有知识基础上的，教师应该有意识地在课堂巩固阶段设计新旧知识点衔接较强的题目，这不仅是新知识巩固的需要，也是加强学生对原有知识记忆的一种有效途径。采用竞赛方法，可以有效的激发小组间的竞争，在争论中明辨是非，培养学生养成良好的解题思路，达到“知其然更知其所以然”的目的。如教学了百分数应用题后，设计这样一道巩固题：“工程队修一条1200米的道路，前4天共修了全长的■，照这样计算，还要几天修完？”让同学们“比一比、赛一赛，看哪个组的解题方法最多？”在交流解题方法时，笔者又提议：“咱们来个小组比赛。等他们解释完以后，针对他们的解题方法来个现场提问，谁提出的问题，这一小组的同学都回答不出，提问题的小组就加一分。但提出的问题自己要能回答，否则倒扣一分。如果没有问倒这个小组，他们就加五分。同意吗？”这样的竞赛形式突出了小组的评价作用，小组间激烈互动，互相提问“刁难”对方，尤其对“■÷4-4”这种解法争论不休，气氛空前热烈，老师在旁“坐山观虎斗”，静观其变。只在无法解决时提示思考要点，学生在竞赛式的争辩过程中加深了对百分数应用题知识的理解，获得成功的体验，产生学习数学的积极情感，同时对促进学生运用所学知识形成数学技能是十分有益的。

四、检测时能反馈实践能力

心理学研究表明，在临下课前五分钟，学生身心疲劳，情绪低落，注意力分散。如果是四则计算练习课，检测反馈再做练习题，学生肯定会想：“怎么又是计算”，练习效果就会大打折扣。因此，要使学生始终保持饱满的情绪，在检测反馈阶段如果能精心设计一个趣味十足的课堂竞赛活动，不仅能巩固新知识、减轻疲劳感，还能进一步激发孩子探索求知的，把课堂教学推向新的。如在四则计算练习课的检测反馈阶段，设计“巧算24”的竞赛活动，教师出示4组数据：（3，3，5，6）、（2，2，4，8）、（1，2，5，8）、（4，5，7，8），以小组为单位，开展竞赛，看哪一组算的不但又对又快，而且方法多。这样的竞赛活动不仅把枯燥的数字计算变得趣味盎然，还能提高学生的计算能力和速度，使其思维灵活敏捷，实践能力进一步增强。
总之，在教学的导入、新授、巩固、反馈阶段，适当运用竞赛，能激发学生探究，培养数学创新思维，促进学生形成数学技能，增强数学实践能力。当然，在数学课上，不是什么教学内容都可以竞赛的。笔者认为，四则计算、图形知识、探究解题策略、规律类等知识适合开展竞赛活动。上述四个环节要根据教学内容灵活设计，课堂教学时选择一两个环节进行竞赛，起到激励学生主动学习的作用。同时，竞赛活动的设计，要求教师明确活动要求，加强活动过程的管理和对学生活动结果的评价，定期评价各小组竞赛表现，优秀小组给予精神和物质奖励，以此刺激学生对竞赛活动的兴趣，充分调动学生学习数学的积极性和主动性。