探讨课堂教学巧用生活资源激活课堂教学

摘 要：在新一轮课程改革的实施过程中，越来越多的教育工作者关注数学生活化问题。《数学课程标准》中明确提出，使学生感受数学与生活的密切联系，从学生已有的生活经验出发，让学生亲历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。在我们的日常生活中，数学无处不在，小到日常购物，大到国际国防工程等数据的处理。因此，在教学中，注重数学教学生活化便成了我们提高课堂效率的首选。
关键词：数学；生活化；回归

一、“生活化”回归理念的提出

“数学生活化”是指在数学教学中，从学生的生活经验和已有的生活背景出发，联系生活讲数学，把生活问题数学化，数学问题生活化，体现“数学源于生活，寓于生活，为生活服务”的思想。以此来激发学生的学习兴趣，学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，解决日常生活中的问题，让学生感受到数学的趣味，体验数学的魅力。

二、“生活化”回归实施现状

1.教材编得好，联系实际

新教材无论从内容上的知识性、还是形式上的新颖性，都让人爱不释手。教材中源于：标准论文格式范例www.618jyw.com
安排的活动和探究内容较多，而这些实践活动、科学探究也正是我们教学中的薄弱点。

2.教法单调，缺少“回归”

新教材老教法，学生苦学书本知识，苦做习题，学得苦和累。教师忙于讲课、备课、批改试卷和作业，无暇顾及带领学生走进自然研究生活，基本没有按教材要求搞好各种研究性实验和探究活动。这种严重脱离现实生活的教学模式，造成的结果是打牢了“双基”，学生掌握了大量被称之为“无活力的概念”，实践能力与创新能力却很薄弱。

3.活动流于形式，形散神散

中学有时也开展一些活动，但流于形式，做实验不能主动探究，活动主题不明确，形散、神散，不能真正与生活接轨，不能用所学知识解决生活中的实际问题。

4.原因探究

课时紧张，如果真想在课堂上按教材进行实践活动和科学探究，确实难以完成；新的教学模式对学生要求比较高，师生配合难以默契；教师观念陈旧，仍只用传统的教学方法传授知识。由于上述三种原因，教师就随便将活动过程省略了，依然将学生作为盛装知识的容器，直接将结论和结果塞给他们。这种不负责任的做
法，让学生与探究和实践活动失之交臂。

三、“生活化”回归实施建议

如何才能将“生活化”与“数学化”相统一？如何在数学教学过程中实施生活化的教学？下面笔者结合自己这几年来的教学实践来谈几点体会。

1.合理组织教材，使教学内容生活化

叶圣陶先生说过：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要老师善于利用。”数学知识本身产生于现实生活，那么数学学习的素材也应来源于现实生活中的问题，即生活中的数学。因此教学时，教师可结合教学内容的特点，根据学生的认知规律和现有水平，打破数学教材的狭隘框框，从学生熟悉的生活情境，感兴趣的故事、实例、新闻等入手，吸收并引进与现代生活、科技等密切相关的具有时代性、地方性的数学信息资料进行充实、重组和处理教材，提出真实的、有思考价值的问题。这样，不仅可使原来十分枯燥的教学内容变得生动，使学生感兴趣，而且使学生真切体会到数学就在我们身边，数学与生活有着紧密的联系，从而使学生积极主动地投入学习。
（1）结合生活实际，激趣导题
从学生熟悉的生活经验、生活情境以及生活需要引入课题，能唤起学生强烈的求知欲，并促使学生保持持久的热情，从而获得最佳的教学效果。如在教学用二分法求解方程的近似解时，我设计了这样一个情境：请同学先看一段录像“主持人李咏说道：猜一猜这只花瓶的。观众甲：1000！李咏：高了！观众甲：500！李咏：低了！观众甲：750！李咏：低了！观众甲：850！李咏：高了！观众甲：830！李咏：低了！观众甲：845！李咏：高了！观众甲：835！李咏：这个花瓶归你，下一件商品……”
师：如果让你来猜一件商品的，你如何猜？
生甲：先估算一个，如果高了在一元一元往下降。
生乙：这样太慢了，先初步估算一个，如果高了再每隔
100元降低报价，如果低了，每隔50元上涨，如果高了，每隔20元降低报价，如果低了，再每隔10元上涨报价……
生丙：先估算一个，如果高了就再报一个，如果低了就报两个和的一半，如果再高了就把报低的与一半价再
求其半报出，如果低了就把高报出的与前面高的结
合起来取其和的半价……
在上述情境中，教师从与生活密切相关的问题“猜商品”的游戏导入，分析如何才能快速猜出商品的原理，再引入二分法，这样可以激发学生的学习热情，学生很自然地进入最佳学习
状态。
（2）结合生活实际，改编例题
（3）结合生活实际，设计习题
现在有相当多的习题与学生的生活实际相隔较远，教学中难
以调动学生练习的积极性。为此，教师在练习环节应将原有一些脱离学生生活的习题，进行适当改组，引进相关的生活问题，以激发学生的练习兴趣，提升学生数学应用的意识和能力。
如学习了线性规划后，我设计了这样一道题：
实验室需购买某种化工原料106千克，现在市场上该原料有两种包装，一种是每袋35千克，为140元，一种是每袋24千克，为120元，在满足需要的条件下，最少要花费多少元？
在概率这节习题课中，我出了一个免费摸奖的问题。
苏州某超市举办了一次免费摸奖让利大酬宾活动，基本规则
为：摸奖箱内的20个小球，其中标10分，5分的各10个，你随心所欲从中抽出10个小球，加起来的分数就是你所得礼品分数，即
中即送，见下表：
①求各分数的概率分布；②假设有10万人参加了这项活动，出售洗发水的销售是收入的20%，请给出该超市的利润分析。
这些问题都是学生身边活生生的数学事实，他们感兴趣，有解决办法。从学生获得成果的笑容里能让你看到：学生不是厌倦数学，而是厌倦那些脱离生活的数学。最重要的还是让学生感受到节约在生活中的重要性和不能把摸奖作为一种投资盈利的项目。

2.回归生活空间，应用数学

数学知识本身是枯燥的，但我们作为数学教师，我们有责任也有能力把这些学生看起来没有任何感觉的、枯燥的数学知识转化为学生感兴趣的生活中的数学。为此，在数学教学中我们要让学生有实践活动的机会，有运用数学知识解决现实问题的机会，让学生用数学的眼光看待现实生活，提高应用数学解决实际问题的能力。
如学习了函数的应用举例后，我设计了下面一个问题：
英国物理学家牛顿曾提出了物体在常温下的变化冷却模型，如果物体的初始温度是θ1，环境温度是θ2，经过时间t后，物体的温度θ将满足θ=θ2+（θ1-θ2）e-kt，其中k为正的常数，请设计一个方案，对牛顿的冷却模型进行验证，然后在探究以下问题：
①一杯开水的温度降到室温，大约需要多少时间？
②应在炒菜之前多长时间将冰箱里的东西拿出来解冻？
③在寒冬季节，是冷水管容易结冰还是热水管容易结冰？
为了回答上述问题，你可以先进行模拟实验，然后上网查询相关资料或请教相关专家人士，最后与同学一起合作，完成一份实习作业报告。
这样的教学，鼓励学生把各门课程的学习融会贯通，促使学生根据需要查询资料获取新知识，深化对问题的深入了解并在此基
础上解决问题。培养了学生推演和计算能力，使用计算工具的能
力。同时，也给学生学以致用的机会，使学生切实感受到学习数学的作用。这样就使学生认识到数学与我有关，与实际生活有关，数学是有用的，我要用数学，我能用数学。
21世纪的课堂应该是“从科学世界向生活世界回归”的课堂。数学知识源于生活，而最终服务于生活。我们数学教师要有一颗智慧的心，从学生需要出发，激活学生的生活经验，让学生从身边熟知的生活背景中去感受数学，理解数学，解释数学，运用数学，创造数学，实现数学的教育价值，真正把数学“生活化”这一新课程理念落到实处。
（作者单位 吴江市松陵高级中学）