阐释作文作文教学中巧用生成资源，构建生命课堂生

新课改理念下的语文课堂，愈发呈现出“开放”和“弹性”的特征，且学生思维活跃，随时会有新的情况和意外的挑战。他们和教师一起，成为课堂生活的创造者，使课堂充满了生命的活力。这一切，要求教师在教学过程中不仅要成为学生学习资源的激发者，而且要不断捕捉、判断、重组课堂教学过程中生成的资源，成为课堂教学过程生成的“重组者”和动态生成的“推进者”。
那我们的作文课堂上，教师应如何开发和利用课堂动态生成资源呢？我们实践着、反思着，也让我们和学生得到了更多的快乐。
《天鹅的故事》一文在课堂上引起学生的热烈讨论，他们联系生活谈感受，欲罢不能。在第二天的作文课上，我引导学生继续想开去，续编《天鹅的故事》，学生很快进入状态，讨论异常激烈。正进行着，有一位同学站了起来，说：“其实，其实我想的和大家不一样，我昨天在语文课上就想说了，如果我是那只天鹅，我一定要等别人把冰洞打开后，我才……”他会这样说？我真的没想到。随即，我就问：“你为什么要这样做呢？”他似乎振振有词：“用自己的身体去撞冰块，多疼啊！冰冻是打开了，可如果因为我刚才用力过猛，现在我肯定无法也无力去捕鱼了，怎么办？等他们打开冰洞后我再去找食物，多省事！”有人反对，但或许这句话确实代表了有些孩子的心里话，有人附和。课堂的气氛和教学节奏被这“很不和谐的音符”打乱了。
他敢于真实地揭露自己的内心世界，说真心话，哪怕是不够光彩的，我首先表扬了他，随后，我就问全班同学：“为了我源于：毕业设计论文范文www.618jyw.com
们这群天鹅的生存，刚才，那只大天鹅不顾一切用自己的身体和翅膀去撞击冰块。冰洞打开了，可它受了重伤，无法捕鱼了，你会怎么做呢？”“假如我是它的孩子，看到自己的爸爸受伤了，我肯定会去捕鱼给它吃。上次我爸爸生病，我就学着熬粥给他喝了。”“假如我是它的朋友，看到它受伤，我决不会视而不见的。”“我即使从不认识它，我也会帮它的，这冰洞就是它用自己的身体打开的啊，我们应该捕鱼给它吃的。”……“谁若与集体脱离，谁的命运就会悲哀。”最后，我把奥斯特洛夫斯基的这句话送给了同学们，同时请他们去看《动物世界》中有关蚂蚁的一段：黑乎乎的蚂蚁密密匝匝地紧紧抱在一起，组成一个小足球大的蚁球，随波漂流。只要能靠岸，蚂蚁就能得救了。但是不断有小团蚂蚁被浪头打开，像铁器上的油漆片儿剥离开去。终于，蚁球靠岸了，一层层散开，蚁群迅速而秩序井然地冲上堤岸，胜利登陆了。岸边水中仍留下了不小的一团蚁球，那是最底层英勇的牺牲者，它们再也爬不上来了，但他们的尸体，仍然紧紧地抱在一起……
在这堂作文课上，原来设计的教学目标，试图通过描述天鹅群自由捕鱼、欢快游玩的情景，描述斯杰潘后来的心路历程，进一步体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，使同学们感受到集体生活的快乐。谁知“半路杀出个程咬金”，居然有学生……这出乎教师的预设。此时，教师略作思考即调整教学目标，教学转为动态生成，通过讨论，让学生发现在集体生活中，不管是动物，还是人类，人人有义务为集体服务，愿为集体付出的人，永远被他人尊重、拥护。相反，不愿为集体付出的人，只会被集体所遗弃。
教学中，预设的教学目标不是不可调整的唯一行为方向，也不是行为检测的唯一标准。课堂教学具有较强的现场性，学习的状态、条件随时会发生变化，当条件发生变化的时候，目标需要开放地纳入弹性灵活的成分，接纳始料未及的信息。随着课堂的推进，有时，预设目标会显出它的不合理、不完善，教学就要合理地删补、升降预设目标，从而即时生成目标。
在这一堂作文课上，教师在指导学生学习、表达语言的过程中，努力调整情感、态度、价值观方面的目标，在实现知识与能力、过程与方法等目标的同时，逐渐形成正确的价值观、积极的人生态度、爱国主义情感、高尚的道德情操、健康的审美情趣……可以说，作文教学尤其重视一个“情”字，作文教学中的“真情”，不是靠灌输，靠说教，更应注重熏陶感染，潜移默化，在“润物细无声”中，使学生的心灵受到震撼，使学生在学语文、学表达的同时，学习做人。
我们发现，学生在课堂上的状态和行为就是不同程度的生成性资源，即使是他们在学习中表现出来的错误，只要巧用，也可以成为资源。只要教师在课堂上把关注的重心放到课堂中的学生身上，放到对课堂生成的信息的捕捉、判断和重组上，及时对信息进行分类处理，并做出准确的价值判断，及时调整教学目标，向着“育人”目标实践的方向不断调整和形成新的教学方案，就能使教学的过程不断得到生成和推进。
作文，因活生生的人而在，它应该是有意义的，有精神的，有趣味的。作文教学也不应是简单的知识学习的过程，它是师生共同成长的生命历程，再现的是师生“原汁原味”的生活情景。面对更多动态生成的有价值的教学资源，我们不能拘泥于预设的教案不放，必须忍痛割“爱”，必须独具慧眼，善于捕捉生成性资源并及时纳入临场设计之中，巧妙运用于教学活动之中，这样，我们的教学活动才能在动态生成中得到完善，学生语言文字的表达能力和创新能力才会得到进一步提高，我们的作文课堂也才会展现新的生命活力。
（作者单位　江苏省常州市新北区魏村中心小学）