关于连锁反应课堂练习带来连锁反应中心

摘 要：对于中职学生来说，数学学习是他们学习过程的一个主要障碍，数学学习习惯差是普遍问题。良好的学习习惯能促进数学的学习，从而形成良性循环，因此教师要引导学生养成良好的学习习惯。
关键词：中职；习惯；数学学习；课堂练习
“习惯是知识观念参与下反复按一定方式从事思维活动的惯性，是一种比较固定、机械地去完成自动化动作的倾向。”习惯对人的活动影响很大，当某种习惯一旦养成，只要有合适的条件，这种习惯影响的动作就会自然而然地表现出来。良好的行为习惯可以使人有更多的精力和注意力集中在所要完成任务的整体目标以及各个系统之间的联系上，而不良的行为习惯则将人的活动引向反面，成为制约生活和学习的累赘。
记得在选调职校的面试时，主考老师曾问我：如果大部分学生不做课堂练习怎么办？凭着多年教学经验，虽然是普高的教学经验，我肯定地回答：“不可能！”主考老师继续追问：“职教学生与普高学生不一样，存在大部分学生不做课堂练习的现象。假设出现这种情况，你该怎么办？”我还是肯定地回答：“不可能的。这要看老师的态度与责任心，相信我的课堂上，学生肯定都做课堂练习。但这需要一开始就让每个学生都动手，而且要坚持形成
习惯。”
职教学生在学习习惯上比较差，一方面很多学生没有自觉预习复习的习惯，课前不知要准备什么，课后以完成作业为最终目标；另一方面没有好的听课习惯，大多数学生在上课时经常只做一位忠实的“听”众和“观”众，还有学生在课堂上呼呼大睡，对于没有理解的知识或重要的知识不会做笔记，部分做了笔记但不会用笔记，更不会利用课外时间去继续钻研，完成作业就算好学生了，有些抄抄作业，有些抄都懒得抄。
皮亚杰认为：“人类的学习是在他自己与周围环境的交互作用中不断重新建构而慢慢地建立起来的。”社会环境在一个人的成长过程中起着非常重要的作用。但“近朱者赤，近墨者黑”，因此营造良好的环境氛围能促进学生形成良好的学习习惯，比如一个没有抄袭作业的环境能够促使学生培养独立思考的习惯，一个数学学习氛围浓厚的环境能够改变学生对数学学习的认识。
要使学生形成良好的学习习惯，必须有良好的学习动机，有了良好的学习动机的数学学习才能成为一种自觉行为，因此要从端正学生的数学学习动机入手来建立良好的数学学习习惯。端正学生的数学学习动机应使学生明白：（1）选择中职并不是数学学不
好的避风港，数学在财摘自：学术论文格式www.618jyw.com
会、机械等专业学习中同样重要；（2）当今社会及未来发展显示数学在各类学科中的地位和应用越来越突出，如经济学、金融学、机械加工等；（3）数学学习有着其他学科所不能替代的作用，那就是提高数学素质，包括推理能力、抽象能力、分析能力、创造力等。
进入职校后，我接手高一、高三两个班级的数学教学，高三学生即将面临高考，自觉性加强，他们都非常自觉认真，课堂练习、课余作业都不在话下。新生是普高线以下初中时期的后进生，学习习惯可想而知，幸亏职高的知识要求低，课堂容量小。我先阐明数学在他们所学专业中的重要性，而且指出，初中数学差也不是问题，可以从头再来。从第一节课开始就要求课前预习，并布置预习作业，上课时不惜花费时间准备数学书及配套练习、草稿本、笔，让他们从一开始就认为职业高中的数学课就是这样的。第一周的课堂练习题目非常简单，尽量让每一个学生都会做。这样，只有极个别的学生不愿动笔，借口不会，其实是懒。对主观上不愿学数学的几个学生，我就对他们一个个地指导，让他们真正意识到练习不难，而且老师很耐心且重视他们。他们也不好意思不写，就这样逐个消灭。一个月下来，不会做课堂练习的肯定有，但他们已有初步认识，每节课都有做题，一定要准备草稿本，而且每个学生都要做，即使不全会，多少也会做一点。因此，课堂练习的习惯就会慢慢形成，每个学生都动手拿本子做练习。只是有快慢多少的区别，没有做与不做的区别，接下来也不需要我督促了，他们都会自觉地做，而且上课也会认真，也认真地做作业，数学成绩也提高了。第一个月的坚持可能难度有点大，有些学生可能会装装样子，做了几个就不做了，但教师不能放弃，不要认为他懒、他差，要耐心指导他们模仿，对他们降低要求。
半个学期下来，我看到了成效。一个学期后，学生已养成了习惯，我做到了让每个学生都做课堂练习。我以同样的方法来训练新一届学生。同样，万事开头难，一开始有很多学生不愿做课堂练习，但也不是大部分只是少数，课堂练习时，我不停地巡视，看到不做的就去指导，一次次地把少数几个学生也转变过来。
不要认为职高学生基础差、习惯差，让大部分同学都做，课堂练习很难，只要教师不放弃，有信心培养一两个习惯还是可行的，可能我的学生是升学班的，习惯好一点，对就业班的学生要求可以降低一点，但练习还是要做的。不做练习，他上课就不听，作业要么不做，要么抄，最后一点也学不到。因此，坚持让每个学生都做课堂练习，可以提高我们的听课率。上课听了，作业多少做一点，知识也学到了一些，整个学习习惯都会变好，课堂纪律也好了，教师上课轻松了，学生也学得轻松，学到更多知识了。做课堂练习的一个好习惯可以形成更多的好习惯，带来连锁的反应，形
成良性循环。
教学活动离不开教师的主导作用，学生良好的数学学习习惯的养成同样离不开教师的主导作用。虽然鼓励学生开展自我教育，培养良好习惯，但学生的思想能力和自控能力没有达到成年人的水平，在这个过程中需要教师的引导和监督，教师的积极引导和合理监督能加速学生良好习惯的形成。
数学学习习惯很多，习惯的培养也很难，学生的自觉性非常重要。作为教师，我们要指导他们该有哪些学习习惯，并帮助他们养成良好学习习惯。结合自身的体会，总结了以下几点：

一、体验成功，培养兴趣

兴趣是最好的老师，个体的成功体验又是学习兴趣的动力和持久力的重要源泉。如：听懂一节课，解出一道数学难题，掌握一种数学方法，考试取得好成绩，老师的鼓励与赞赏等，都可以使学生从这些成功中体验到成功的喜悦，从而激发起更高的学习热情。“勿以善小而不为”，教师要及时抓住一切可能的机会让学生体验成功，增强他们的自信心。给学生提供更多的平台，创造尽可能多的表现机会，比如，在知道他的解答是正确的时候让他上台板演并表扬。

二、及时培养，形成习惯

好习惯要及时培养，坏习惯要及时改正。当发现学生的行为对学习有促进作用时，及时鼓励并引导他巩固这种行为，从而养成习惯。当一类行为经常发生可能成为习惯时，要及时进行教育改正，以免酿成大错。

三、教师的催化作用

良好的学习行为和思维习惯的形成应该像中医治病一样慢慢调理，才能从根本上让学生的数学学习变成一种自觉行为，教
师要遵循循序渐进的原则，有耐心，不可心烦气躁，操之过急。教师的责任心和爱心无疑是良好的催化剂，合理及时的反馈能极大地鼓舞学生的士气，增强学生的信心。

四、关注课外辅导

利用设计问题、布置任务培养学生预习和复习的习惯。预习和复习是学生课堂上积极参与思考的重要保证，也是对学生自学能力的锻炼。每节课课前课后都要布置预习和复习的任务，同时对布置的任务要进行适当的检查，不能流于形式。对学习有困难的学生，平时要加强辅导。
参考文献：
裘晓岚.关于数学学习习惯的调查与思考.福建师范学院学报，2004（02）.
张冬霞.如何提高中职学生学习数学的兴趣.职业教育，2010（08）.
[3]吴春燕.中职“数学生本课堂”教学改革实践研究报告.现代教育论丛，2009（08）.
[4]王桃华.中职数学课堂实施情感教育的策略.合肥：科教文汇，2010（07）.
（作者单位 浙江师范大学〈09教育硕士〉 浙江台州路桥成人中专）