探究小学生小学生数学兴趣培养与激发设计

“兴趣是最好的老师。”这是爱因斯坦的一句名言。学生对某一学科的兴趣直接影响着对这一学科的学习。数学是学习科学技术的基本学科，是一门研究现实世界数量关系和空间形式的学科，是义务教育的“奠基工程”。因此，培养和激发学生对数学学习的兴趣极为重要。很多小学数学教师对培养和激发学生学习数学的兴趣进行了反复的探索和努力，那么如何让学生对学习数学真正感兴趣，真正喜欢数学，产生终身学习数学的愿望和动力，我认为应从以下几方面入手。

一、培养兴趣，建立融洽的师生关系

教师对学生投入了爱，学生对教师就会加深信任，关系才会更加密切，这是培养学习兴趣，调动学习积极性的重要因素。实践证明，学生喜欢热情和蔼，尊重自己，诲人不倦的教师，这样对老师讲的内容才深感兴趣。所以讲课时语言要亲切，多鼓励、少指责；提问题时，要耐心细致，加以点拨引导，肯定学生的长处.补充其不足，给予恰如其分的评价与鼓励；讨论时要平等待人，以理服人，对所有的学生一视同仁，倾注自己热情的关怀和爱护。
“好表扬”是小学生的重要心理特征，这就要对学生的发光点及时加以鼓励，加以表扬和赞许，才能最大限度地催化学生学习数学的积极性，培养学习数学的兴趣。有了兴趣才能叩开思维的大门，智力与才干才可得到发展。有了启发的语言，加上热情的态度，就会让学生获得表扬后增添信心，让有欠缺的学生也看到希望的目标。这样，他们就会“信其师，听其道”。自然教师的授课就具有吸引力，从而有效地培养学生学习数学的兴趣。

二、激发兴趣，教学资源趣味化

创设问题情境，激发学生的认知兴趣，这就要求教师要认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律。授课时要遵循学生学数学的心理规律，充分了解学生已有的认知结构，把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性，通过巧妙的形式引发学生的兴趣，激发学生的积极思维活动，使他们兴趣盎然地投入学习。变“要我学”为“我要学”。这样才能创设一个良好的问题情境。
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变例题和练习的呈现方式，激发学生的学习兴趣。教材已经为教师提供了丰富的教学资源，课本的数学内容的呈现方式也贴近儿童的生活实际，符合学生的年龄特点。 但这些毕竟是静止的东西，要引起学生的注意和兴趣还有很大的欠缺。儿童往往对活动的事物更感兴趣，如能把这些静止的资源活动化，进一步增加它的趣味性，那一定会牢牢地抓住学生的双眼。会更好地激发学生兴趣。

三、增添兴趣，创设竞争情境

教育家夸美纽斯曾说：“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的激发起来。”我们既然处在一个大的竞争环境中，不妨也在我们的小课堂中设置一个竞争的情境，教师在课堂上引入竞争机制，教学中做到“低起点，突重点，散难点，重过程，慢半拍，多鼓励”。为学生创造展示自我、表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超。

四、触发兴趣，利用直观教具、学具教学

学生抽象思维能力较差，可是他们好动、好奇心强，对新奇动人的事物比较敏感。在教学过程中，可以采用直观教具、电化教学及操作学具来激发学生的学习兴趣。“直观教学”能直接说明问题，能帮助理解问题，使抽象的知识形象化，会给学生留下深刻的印象，使学生从学习中得到无穷的乐趣。小学生的思维很大程度上是一种形象思维占主体的思维，抽象思维能力较差，可是他们好动、好奇心强，对新奇动人的事物比较敏感。为了解决数学知识抽象性与形象性的矛盾，可充分利用直观教学的各种手段，激发学生的兴趣。

五、增强兴趣，优化课堂教学评价

教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教学中，学生都渴望得到老师的关注和信任、理解和认可，渴望得到老师的尊重、鼓励、肯定，这种正是他们参与学习的内驱力。老师要抓住时机多表扬学生，给学生一个佩服、满意的微笑，一个会意的点头，一句由衷的赞美——“你讲解得真细致”，一声真诚的劝告——“做题可要细心”，都会使学生久久不忘，掀起学生情感的涟漪，积极投入到学习中。
总之，作为一名数学教师要分析学生的心理特征，认真研究教学工作，在提升自己的综合素质的同时，大胆创新不断改进教学方法，培养和激发学生学习数学的兴趣，激发学生对数学学习的热情，让学生更加努力地学好数学。