简论浅谈如何构建小学数学有效课堂对策

【摘 要】有效教学倡导“以学生的发展为本”，关注教学的效益，关注学生的进步和发展，这不仅与新课程的理念是相吻合的，更符合社会发展的要求。本文从构建有效课堂的提问策略、构建有效课堂的活动策略、构建有效课堂的练习策略、构建优化教学过程的有效策略四个方面阐述构建有效课堂的策略。
【关键词】小学数学；有效课堂；策略
如何提高课堂教学效率，让课堂40分钟时间焕发出无限的活力，使学生真正成为学习的主人，成为新课标背景下课堂教学模式研究的热点， 有效教学的理论和尝试为实现高效的课堂教学提供了一种可能。有效教学旨在提高教师的工作效益， 促进学生的全面发展， 这是现代教学的理念。教师应明确有效教学是一套策略。
1. 构建有效的课堂提问策略 紧扣教学内容的课堂提问，是教学的重要环节，它是一种手段又是一种艺术。通过提问，可以了解学生的情况、激发兴趣等。同时应当注意，提出问题要面向全体，掌握难度，因人而易、有针对性；一般使学生能够圆满回答，以利于增强学生的自信心和积极性；但要注意避免诸如“对不对”、“是不是”之类的不假思索的简单问答，以及借提问惩罚学生等。具体方法有：
（1）站在学生的原有知识基础上。苏霍姆林斯基指出：“引导学生能借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。”要做到这一点，必须有教师的正确引导，必须把学生现有的发展水平引入最近发展区。只有在新旧知识的衔接处，在承上启下的过渡处，在思考问题的转折处等，沿着学生思路启发引导，才能较为顺利地引入最近发展区。
（2）注重挖掘学生的思维过程。数学思维是一个从“题设”到“结论”，从“已知”到“未知”的过程。因此作为数学教师，在教学中应展现问题的思维过程，不仅展现正确的，让学生体会到获得成功的喜悦，也要展现错误的，从错误中明理，提高学生的思维品质。在数学教学中我经常会提问学生如“你是怎么做的？你是怎么想的？说一下你的思考过程？”等问题引导学生说出思考过程，展现思维过程。下课前我习惯提问学生：“这节课你学生什么？怎么学的？学会了什么？”等促进学生自我反思。
2. 构建有效的课堂活动策略 要实现数学课堂教学中的有效学习 应当注重开展恰当有效的数学活动，数学活动需要通过学生的操作实验、思考讨论、合作交流等形式来完成。恰当的活动形式有利于数学活动的开展，有利于学生感悟数学思想与方法的目标。具体方法有：
（1）充分发挥合作交流策略：《课标》中指出：教师帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。合作交流是新世纪对人的基本要求，真实生活中的任何一件事情、任何一项任务，都必须通过人与人之间的交往、合作才能得以完成，得以实现。教师要给学生营造一种平等、合作的教学气氛，建立一种平等、和谐的伙伴关系，引导学生在合作交流的过程中获取数学知识和方法。
（2）构建“有成效”的自主探索策略。教师在教学中要赋予学生主体地位，精心设计教学活动，充分发挥学生学习的主动性和积极性，还学生学习的“自主权”，让学生自主学习，自主探索，自主构建，真正成为数学课堂学习的主人。如：把问题让学生自己提出、方法让学生自己悟出等。杜绝单纯地用“生活化”，“活动化”冲淡“数学味”甚至把数学课上成活动课，游戏课，改变没有讨论就不是“探索”，不分小组就没有“ 合作”，没有实践、验证就不会“发现”的片面思想，因为有效课堂不能只看“热闹”，关键看“成效”。
3. 构建有效的课堂巩固策略有效练习应当是练习内容和练习形式的统一、掌握知识和培养能力的统一 练习量、练习时间和练习效率的统一。那种靠大量的反复训练让学生掌握知识的练习不是有效练习。那种只让学生掌握知识而忽视学生能力发展的练习也不是我们所提倡的有效练习。有效练习的设计策略是指教师为实现增强小学数学课堂练习有效性而采用的一系列具体的设计练习的方式。练习题型应该有梯度，并注意练习时间的合理控制。数学课上，课堂练习必不可少。此时指定个别学生上台板演习题，同时要求台下的学生演算完后检查黑板上答案的对错，然 后由 老师评定。这样既可以节省时间，提高学生的参与性和动手能力，还能够对形式可能出现的问题给予规范的订正，一举多得。在小学数学课堂练习中主要有以下两个方面：
（1）应用与开放性统一：数学本身来源于生活，数学学习又可以反过来解决生活中的实际问题。 小学数学教学应努力创设生活情境，将数学与学生的生活、学习联系起来已成为小学数学教师的共识， 因此在小学数学课堂练习的设计上应更加注重练习的应用性、开放性和实践性。
（2）弹性策略：学生是数学学习活动的主体，在活动中既是一个整体又是一个个的个体，教育努力使每个学生都能实现在原有基础上的提高，各自的特长和个性能得到健康、充分的发展。
4. 构建有效的优化教学策略要优化教学过程：一是要创设合理的教学情境。情境要符合学生的认知基础，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，有助于学生自主学习、合作交流，让学生生动活泼的学习数学知识，在课堂中不能唯情境，而且还要拒绝假情境，虚情境；二是要应用恰当的教学手段。课堂教学不仅要追求高效，还要讲究生态。在课堂教学中，教师为了创设一个生动活泼、主动的和富有个性的过程，就得运用不同的教学手段。三是充分发挥评价的作用。新课程倡导多元评价、多样评价，对数学学习的评价要关注学习结果，更要关注学习过程；要关注数学学习水平，更要关注学习中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。同时，课堂评价既要能关注学生知识与技能的掌握情况，也要关注过程与方法及情感态度与价值观的达到度，这样双管齐下，才能对高效课堂起到事半功倍的作用。
参考文献
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