分析高效开放式教学方式构建小学数学高效课堂网

摘 要：本文在新课改标准下，针对小学数学高效课堂构建上提出一种开放式教学模式，作者作为小学数学教师几年教学实践基础上，从开放式教学模式的概念与原则出发，着重从科学创设开放式情境、合理开展开放式动手实践和运用转化思想的开放式模式三方面探析小学数学开放式教学模式实施策略。
关键词：小学数学；开放式教学模式；构建高效课堂
1002-7661（2013）27-119-01
近年，新课改标准的实施需要全新的教学模式来满足新课改要求，实现三维目标。开放式教学模式不仅满足新课标要求，而且能公平地提供给学生参与和成功的机会，让学生成为自我学习和创新思维的主人，并与教师建立平等互助的关系。小学数学开放式教学模式注重多层次多方面理念，如何在小学数学教学实现开放式教学模式成为本领域教师的难题，下面作者从开放式教学模式概念出发，从三方面论述开放式教学模式构建小学数学高效课堂的措施。

一、开放式教学模式概念和原则

开放式教学模式是教师摈弃旧观念，解放思想，以学生为主体，承接指引学生发现问题，培养学生独立解决问题的能力，并挖掘学生潜在能力的一种教学方法。开放式教学模式应遵循一定的原则，（1）主体性原则，主要是学生不完全依赖教师，以发展学生思维的开放性；（2）开放性原则，开设开放性问题引导学生多方位思考问题解决问题；（3）发展性原则，根据学生个性差异，全面发展学生内在潜力；（4）科学性原则，采用合理科学教学方法循序渐进安排学习内容；（5）综合评价原则，开放式学习模式相对应就有开放型综合评价学生的知识、能力、思维等标准；（6）整合性原则，开放式教学要渗透教学内容，是学生深入理解学习知识点。

二、小学数学开放式教学模式实施策略

1、科学创设开放式情境

创设开放式情境是教师围绕数学知识，找到合适的情境切入点，让情境呈现出数学问题，为学生起到一种导向作用和直观教学的作用，吸引学生注意，激发学生热情，唤醒学生活跃开放的思维。如“三角形内角和”课堂中，教师首先可以和学生玩猜图形游戏，为学生展示的几种图形，激起学生好奇心并让学生自由发言。当学生分类和挑选完成后，教师可以让学生用量角器分别量一下图形角的度数，对于三角形，教师可以故作玄虚地对学生说只要量出两个角，老师就可准确说出第三个角的度数。这样学生好奇地把其中两个角的度数标注好后，教师说出第三角度数，然后让学生用量角器测量，学生可以发现老师说的是正确的，最后引出三角形内角和为180度这个课堂主题。再如，教授“元、角、分的认识和计算”时，教师可以让学生模拟售货员卖东西的情境，让学生参与进来，进而认识元、角、分并了解它们之间的换算关系。

2、合理开展开放式动手实践

合理地开展活动可以培养学生动手操作能力和创新思维能力。教师为学生提供生活中常见物品帮助学生理解数学在实际生活的存在和应用。学生在开放式学习中可以逐渐形成知识结构体系，打破只是学生被动接受的旧模式，让学生亲身体验注重学生的实践能力的培养。如教授“长度单位米和厘米”时，教师可以让学生自己动手测量课桌、铅笔盒、铅笔、橡皮等物品的长度来认识米和厘米。再如，教授“千克的认识”时，教师把秤放到课堂，首先简单介绍下，然后让学生估计自己想称量的物品的重量，到讲台进行称量，这样既可活跃课堂气氛，又能动手参与知识的学习体验。又如教授“圆的认识”时，教师可以准备不同大小的园，让学生动手对折圆片，进过几次对折，让学生观察找到圆心，然后让学生自己动手测量圆心到圆中任意一点的距离数并记录长度数据，之后学生会发觉自己测量的数据相同，之后老师总结圆心到圆中任意一点的距离是相等的。教师随后讲解圆的半径定义，问学生圆的半径有什么特点，学生肯定能从自己动手测量结果得到圆的半径都相等的性质。

3、运用转化思想的开放式模式

转化思想是把未知的知识概念转化为现有知识点，使得知识有效地转化，可以加深对数学知识的系统理解，可以增强学生思维创造性，使学生能采用灵活的方式解决实际问题。开放式转化思想有利于学生形成知觉思维，为学生的数学学习能力提供更高的台阶，扩展学生思维空间，为知识的学习架设良好的桥梁。如教授“圆的周长”时，教师可以把准备好的不同大小的圆形和一条绳子发给学生，让学生用绳子围绕圆走一圈，然后用尺子量出绳子的长度并记录数据，之后教师讲解计算圆的周长公式，然后学生可以测量圆的半径计算出圆的周长，与之前测量圆周长比较，得出结论。再如，讲解“三角形内角和”时，教师可以把三角形发到每个学生，然后可以让学生模仿老师折叠手中的三角形，把三个角折叠起来变成一个长方形或正方形，让学生演示，从而得到三角形内角和为180度的结论。
开放式教学模式需要教师把学生的思维带出教室，不是仅局限于课堂空间事物，不断培养学生质疑能力。教师应该转化新思想，不断提高自身的专业知识，为学生创造一个轻松的课堂氛围。教师可以全方位理解教材所选内容，经过自身提升不断在课堂教授中创造开放式教学模式。教师可以建立一种学生反馈信息模式，让学生评价教师的讲授方式，这样能更好地反馈给教师信息，使得教师总结和改善教学模式进一步满足学生要求。
小学数学实施开放式教学模式是满足了新课改要求的三维目标，实现了知识与技能的理解和情感态度与价值观的形成发展的和谐统一。开放式模式中对学生的评价尤其重要，由于新课改要求下教学目标是全方位，评价学生能力与素质的体系也应该是全方面的，而不是单一应试教育中成绩主义，让学生在开放式学习模式中互相学习、互相欣赏，增强学生自信心和学习动力。
参考文献：
卢 娟.小学数学开放式教学初探[J].新课程研究：基础教育， 2011（12）：43-44.
邵素华.新课标下小学数学开放教学的有效实施[J].考试周刊， 2008（50）：6

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