论途径提高学生作文能力“三途径”结论

作文能力的高低一直以来是影响学生语文综合素质的重要因素。如何开展好作文教学，促进学生语文能力的全面提高，也就成为广大语文教师面对的老大难问题。学生在作文中时常出现有生活体验，但无从下笔；或老生常谈，无真情实感；或千篇一律，无思维创新等等这些现象，直接影响了作文教学的效果。结合几年来的语文教学工作经历，笔者认为要提高学生作文能力，应从以下途径着手：
途径一：注重语言文字材料的积累
1. 以“读”为本，强记好词佳句。如果学生听写、朗读、背诵等基本语文能力差，必然导致作文时词语匮乏，无从下笔，无法用恰当的语言来描述心中所想。因此，要加强听写、朗读、背诵等训练，并以读为本，好的词、句、段、篇要让学生精读强记，在读中理解感悟，积累语言素材。“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”就是这个道理。
2. 引导学生关心、了解身边的人和事，关注社会焦点、热点，融人社会生活，培养说话能力。文章源于生活。生活是写作取之不尽、用之不竭的源泉，要引导学生把生活中的所见、所闻、所感随时记录下来。在写作时，同一意思的内容会因学生生活阅历的程度不同有多种表达形式，要让学生作文时仔细斟酌、揣摩，选择最好的表达方式。一个优美的句子，能为整篇文章增色不少。另外，要利用好说话课，激励学生大胆发言，同时教师要注意倾听，适时表扬，指出学生说话过程中的缺陷，还可以让学生把自己说的话记下来，通过说话训练积累语言素材。
途径二：注重指导写出真情实感
字、词、句、段、篇的积累固然重要，但文章不是华丽词藻的简单堆砌，还必须有真情实感，这样读者才能通过文章领会作者的文采、文风以至人格、品质。“写文章须植根于现实生活，写出来才有意。”（叶圣陶语）要培养学生写自己亲身经历事物的意识，写真话，不胡编乱造，要用自己的语言来作文，表现出真实的自我。如果学生仅依靠教师分析讲解的一篇篇范文，或是依赖于《作文宝典》等拐杖，写出来的文章必无真情实感，无法表达自己对自然、对社会、对人生的独特感受和真切体会。学生要关注生活实践，写自己亲身经历的事物，并渗透进自己的思想，有自己的文采、文风。这些作文的要求，其实与我们做人的原则和要求是一致的，教师在这一过程中应把培养学生的作文能力与培养其健全人格有机结合起来。
途径三：注重培养学生的求异思维
学生作文时，群体模式化现象是常见的弊病，主要表现在“三化”：1. 取材统一化：写猫总是捕鼠能手，写做好事总是拾金不昧；2. 立意标准化：写游记就要赞美祖国的大好河山，写校园就应反映校园的美；3. 表达模式化：开头结尾大同小异，三段论，甚至用词都一样。作文模式化与教师指导有关，主要原因有两个：一是教师未能开拓学生的取材思路。二是学生有从众心理，习惯以课本和老师讲课的内容为准则，“学别人的文章说别人的话”。归结起来，是成人化代替儿童化的结果。教师在指导学生作文时，往往会把“三化”作为衡量作文优劣的标志，长此下去，学生的作文表面上看似内容充实、思想深刻，而实际上，这种“循规蹈矩”的做法，使儿童最富有潜力的创造性和独特性被扼杀了。巴尔扎克曾说过：“艺术家的使命在于找出两种最不相干的事物之间的联系，在于能从两种最平常的事物的对比中引出令人惊奇的效果。”要指导学生打破常规，针对写作需要，有时可以从对立的角度思考和探索问题，写出人人心中皆有，个个笔底全无的文章；有时可以旁敲侧击，另辟蹊径，将思维流向由此及彼，从新的角度探索被人们忽视的解决问题的方法。这就要注重培养和训练学生的求异思维能力。

1. 同一题目，取不摘自：毕业论文提纲www.618jyw.com

同的材。要让学生有话可说而不雷同，就应开拓其取材思路，并教给学生思维的方法，如联想思维、侧向思维、逆向思想、想象思维等。例如，在指导学生写“我学会了____”这个题目时，让学生知道家里的事可以写，学校的事可以写，劳动方面的事可以写，学习方面的事也可以写。同一方面也可以选不同的内容来写。如，从体育方面想到跳绳、打乒乓球、踢足球等；从季节方面想到游泳、做冰棒、堆雪人等。这样，可以让学生思维的触角伸向不同的方位，使文章有不同的内容。
2. 同一活动，立不同的意。例如，写游览、参观一类的文章，学生往往容易跳进记叙游览途中看到的赏心悦目的美景等模式，给人千人一面的感觉。教师在指导过程中，应有意识地指导学生如何确立中心，因为不同的中心可表达不同的思想感情。让学生带着感情投入写作，文章就富有个性。
3. 同一内容，用不同的表达。叶圣陶先生主张作文“先求平实，后求文采。”对于小学生来说，只要求在语句通顺的基础上尽量用上不同的句式，或者启发他们改变一下思考的角度，写出不同的话就可以了。
笔者认为，提高学生作文能力的以上三个途径非常重要，教师们若能从这三个途径着手指导，对提高学生的作文能力必定事半功倍。