作文,提高学生作文能力几种对策写作策略

作文教学是语文教学非常的组成，把好作文教学这一关，也就抓好了语文教学的“主干”。教师是学生写作兴趣的培养者、诱导者、激发者。本人教学实践，就如何提高学生的写作能力，使乐于写作和写作，总结出如下策略教学论文。
、表扬法
表扬法对学生的写作以口头或书面的方式给予积极的、向上的、评价的写作策略教学论文。品评学生的作文，要找到它的长处，如选题精准，立意新颖；如语句通顺语序流畅；如结构，层次分明；如贴近生活，真情实感；如字迹清楚，书写工整；如开头扣题，中心明确；如结尾点题，留下疑念等等，以学生的作文中闪光点，放大，予以，给予表扬，。口头表达表扬也好，书面表达欣赏也好，教师评改时，要做到夸大表扬优点，委婉或努力方向。切莫以过高的标准来要求学生，对学生的作文动辄横加指责，打击学生写作的积极性，久而久之就会厌倦作文，不利于学生写作能力的提高。
、亲身体验法
亲身体验法让学生亲身体验来认识事物、感悟的写作策略教学论文。文学创作来生活，生活是多彩的，生活中有真情实感。有了体验，就会有创作的素材，就会有写作的，文章也就会有真情实感。写作前，让学生做亲身体验活动，譬如，写团结力量，让一名学生上来做折断一根筷子和折一把筷子的实验，让学生都亲自体验实验效果，。又譬如让学生捡个石子带到学校，仔细观察它的形状、颜色，敲敲它，听听它的声音，粉碎它，浅析它的质地，再看、摸、听、敲联想，挖掘出它更深层的含意。有了这样的实践活动，学生写作是会感兴趣的。
、仔细观察法
仔细观察法引导学生实地察看自然风光、人文景观，以而激发学生写作兴趣的策略教学论文。多彩的生活为的作文了取之不尽、用之不竭的写作。自然是美丽的、神奇的，它将给无穷的乐趣，留给无限的想象空间；古老的历史，灿烂的文化，给以深思，给以遐想，给以知识的源泉,是创作的原动力。，不会走上门来找你，人去认真观察、寻找。仔细观察，人才能储备大量的生活素材，提笔作文时会感到东西可写了。，仔细观察是写作的。学生要仔细地观察日常生活，学会观察的策略教学论文，抓住特点，以平常事物中不平常的因素，以而找解决理由的办法，为写作积累。身临其境，才会有真实感受，也才能写出动人的文章来。，学生作文将是东拼西凑，草草了事，即使写出来的文章枯燥无味。
、范文借鉴法
范文借鉴法范例，学习和借鉴他人长处的作文教学策略教学论文。专门装订了摘抄本，阅读到妙笔生花之处就抄录下来，并且人物刻画、景物描写、心理描写、优美语句、名言箴句等分门别类，闲暇时拿出来不时翻阅。那些摘录的语句就会深深根植在脑海里，在铺纸动笔的时候也会很自然地流淌在笔端，如行云流水，水到渠成，丝毫的牵强与附会，古人说过：读书破万卷，下笔犹有神。鲁迅也曾这样说：只看一人的著作，结果是不大好的，你就得不到多的优点；如蜜蜂一样，采过花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限、枯燥了。拣范文阅读，对文章的思想作用小学数学教学论文和写作技艺借鉴。多看范文，就会使多的营养。对那些好的文章，要认真深思小学英语教学论文，看看人家主题是怎么体现的，结构是怎么安排的，语言是怎么运用的，读后还把这些记在本子上。俗话说，好记性不如烂笔头。把这些记下来，才能时常温习，不至忘掉。这样，才能好的写作策略教学论文和技艺，拿来我用。远的看优秀的范文，近的看本班同学的优秀作文，教师要多给学生讲授范文借鉴的益处。都说：“熟记唐诗三百首，不会作诗也会吟”，我却要说：“熟记作文三百例，不会作文也会说”。我想，只要学生心中装有的范文，就会达到下笔如神助的效果。
第五、以说法
以说法日常上写作课时，让学生用口头语言叙述代替用笔写作的作文训练策略教学论文。要提高学生的写作，“说”是至关的，学生写作文难，其实在写作时没的说，为了转变初中数学教学论文现象，先让学生说，“说”的训练，将学生的写作兴趣升华。选材定题，确定中心，然后让大家讨论，教师以中发挥主导作用，提示、引导、点拨、修正等，提高学生的选材、定题、定中心的能力。也编列提纲，构思腹稿，学生作文训练的，学生细致的深思小学英语教学论文，把储存的素材用的语言表达出来，列出各层次标题，然后自说、互说、提名说等。以此激发学生的学习、钻研兴趣,培养学生的口语能力、思维能力和创造能力。用口语表达的训练推动初中语文教学论文学生写作能力，让学生在作文写作上更上一层楼。
第

六、学生互评法

学生互评法学生对作文评价，修改，达到进步的作文教学策略教学论文。教师有计划地指导学生互评作文，有序地培养学生评改作文的能力，是新课程革新初中英语教学论文中探讨作文教学的一条有益途径。《语文课程标准》中明确要求，初中生“要养成修改作文的习惯，修改时能语感和语法修辞常识，做到文以字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，分享感受，沟通见解”。学生在教师的引导下，自改和互改作文，取他人之长，补之短。在评改的中，教师随时学生修改作文的态度、、内容和策略教学论文，使逐步熟悉评改要领，提高修改质量。教师指导学生互评互改作文，了以学生为，以教师为主导的精神。这与“学生写，老师批”的传统策略教学论文相比，在同样的时间内，加大了训练密度，增加了学生参与学习的机会。合作、探究是语文新课改的核心所在，而教师引导学生积极参与作文评改活动，是这一的举措。同学们在互评作文时，解决评改难题，探究写作经验，交流写作心得，分享感受，取长补短。学生互评作文，培养学生探究、团结协作、勇于革新的精神，推动初中语文教学论文和合作，提高写作。
总之，教师要多种写作教学策略教学论文，持之以恒的调动学生的写作热情，才能使学生形成良好的写作习惯，提高学生的写作能力，为写好作文开辟广阔的天地。