浅析训练场以阅读课、活动课为训练场提高学生作文能力

学生在作文过程中，必须解决两方面的问题，一是获得写作的素材，二是掌握写作的方法。如何帮助学生解决这两方面的问题呢？我认为，应该充分发挥阅读课、活动课的作用，根据作文的教学目标，设计并组织学生开展各种活动以疏通和开拓学生获得各种感性认识和直接经验的途径，并指导学生对课文的学习过程中掌握一定的写作方法，力求使学生作文做到言之有物，言之有序。

一、以课文为依据，从读学写。

小学语文教材中的课文，大多数都是文质兼美的范文，其中不少是名篇名家，很值得我们学习和借鉴。教师凭借课文，不仅能让学生学到字、词、句、段、篇、修辞逻辑的知识，又掌握了作者的写作方法，从读中学文，读中悟法。“从读学写”符合小学生的作文心理，是学生学习写作方法的重要步骤。教材在编排中，也有目的地把一单元的作文要求同课文结合起来。如单元作文是《观察一种建筑物》，这单元的课文有《南京长江大桥》、《参观人民大会堂》；如单元作文是《观察一种蔬菜或水果》，相对应的课文有《我爱故乡的杨梅》、《杏儿熟了》。类似这样的编排还有很多，这些课文是学生很好评的仿写材料，教师在阅读教学中，应该凭借课文，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段的方法，并且把主要力量放在读的训练上，使学生积累大量的语言材料和思想材料，掌握语言文字，提高认识水平，在学生头脑中形成作文的初步概念。
例如在教学《我爱故乡的杨梅》时，通过讲读课文，使学生理解作者是怎样把杨梅果的形状、颜色、味道等特征具体地写出来，并抓住重点词句进行说话训练。然后在作文教学中指导学生模仿课文写一种水果。先写它的形状，“和……一样大小，像……。”用手摸摸感到怎样；再写它的颜色，指导学生运用课文中的句式“它的颜色先是……，随后变成……，最后……，咬开它……。”从外到内地写出它的颜色；最后写它的味道，没熟透的味道怎样，熟透了味道又怎样。这样的仿写训练，使课文直接起到指导写作的作用，让学生从中得到启发，并通过仿写加深体会，用所学的理论指导实践，不断开拓思路，为今后的独立作文打下好基础。

二、根据作文教学目标，开展活动，指导观察

生活是写作的源泉。学生有了丰富的生活内容，并对生活有了一定的认识能力，才能为作文解决“源头”的问题。所以老师要引导学生走生活作文之路，克服作文教学脱离生活，脱离学生实际的弊病。把各种实践活动引进作文教学就是一条有效的途径。老师应该组织学生参观访问、旅游、搞科技小制作和小实验，参加各种劳动锻炼和体育活动等，并在活动过程中激发学生观察的兴趣，逐步引导他们去观察自己身边的人和事，养成勤于观察的习惯，能随时随地把自己观察到的事物和新鲜的东西记录下来，积累写作的素材，解决作文从内容入手的问题。
例如在教学《观察一个建筑物》这篇作文时，应打破平时作文课堂指导的局限，作前带领学生走出课堂，到一些建筑物前进行观察。但是如果没有针对性地指导学生观察，学生就不会留意，往往是走马看花一晃而过，到作文时，什么也没记住，就可能写出空洞无味的文章。所以老师应该有步骤地指导学生按一定的顺序进行观察，在观察中记住建筑物的大小、形状、颜色和自己对建筑物的感受，这样学生才能留下深刻的印象。又如教学《记一次游戏》时，老师把游戏带进课堂，组织学生做“老鹰捉小鸡的游戏，让学生仔细观察“老鹰”和“母鸡”的动作、神情，以及“小鸡”们各自不同的表现，了解游戏的全过程，体会游戏时的心情，感受游戏时的欢乐气氛。这样，学生不仅体验了游戏时的乐趣，陶冶了情操，并且学到了观察的方法，获得了作文的第一手材料，在写别的游戏时，也能举一反

三、运用自如。

三、作文课上，指导训练，说写结合

阅读课程，学生学会了写作方法，丰富了词句源于：免费论文网www.618jyw.com
；活动课中，学生通过观察，积累了素材；那么在作文课上，就要让学生弄清怎样把观察到的事物用语言文字描述出来。老师应遵循从说到写的原则，先训练学生“说”的能力。老师可以借助课文，使学生把课文的表达方法内化为自己的东西，提高作文的素质。
在引导学生把句子说具体，说连贯后，并在学生说出事物一个一个特点的基础上，再教给学生连句成段的方法。如说好总起句，再按一定顺序说好分述句。分述的句子要说得具体生动，鼓励学生展开想象的翅膀，从不同的角度描述同一事物。例如老师在指导学生观察一种动物时，以小白兔为例，让学生说好总起句：小白兔真可爱。接着具体指导学生说出小白兔的耳朵、眼睛、嘴巴、身子、四条腿及尾巴等的特征，每个分述的句子都必须把小白兔的可爱表现出来，并可运用比喻、拟人等多种修辞手法加以形容。最后按一定顺序用一些关联词把这些句子连成一段话。但是，学生的说只是局部的片断训练，是写的基础，练习的起点，而并非作文教学的最终目的。因此，在观察和讨论的基础上，老师应该紧接着安排学生按一定的顺序把说的话写下来，怎么说就怎么写，做到“我口说我心，我手写我口”，从说到写，说写结合。
总之，阅读课、活动课和作文课三者是相辅相成的，互相促进的。必须把三者有机地联系起来，培养学生的理解、观察、思维等能力，促进学生把知识转化为能力，努力提高学生的作文水平。