分析我见构建有效课堂之我见

语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。审视我们当今的小学语文课堂教学，往往是教师在课堂中讲得口干舌燥、筋疲力尽，而学生却听得头昏脑胀，这样的教学，从表面上看，占满了课堂教学的有时间，教师也感到尽心尽力了，但从学生学习的效果来看，是一种低效教学。 而有效教学则在有限时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量的真正理解的有效知识，同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的教学。那么，怎样提高课堂教学的有效性呢？

一、课前准备，保证课堂教学有效性的前提

“兵马未动， 粮草先行” 。要提高语文课堂教学的有效性， 首先要在课前下功夫，即深入研究教材和学生， 精心设计教学方案，引导学生认真有效地进行预习。

1、重视文本内容的品读

新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。语文的‘工具性’与‘人文性’均具体地体现、落实在语言文字上；语文一旦离开了语言文字，‘工具’也就无法成为工具，‘人文’也就无所依附，只能是虚无缥缈的空中楼阁。因此，提高语文课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，便很难做到以文本为凭借，这样的课堂教学自然是不可能取得高效的。如一年级教材 《 家》 一课，这是一首儿童诗， 只有短短的两句话， 第一句话用学生生活中可感可知的事物作比， 让学生跳出头脑里固有的自己的那个小家的概念， 对“ 家” 先有广度的了解； 第二句话启发学生体会到祖国是我们的家， 没有祖国的哺育培养， 我们就不可能健康幸福地成长， 就不可能有美好的未来。对 “ 家” 再有深度的理解。只有教师读懂了教材， 才有可能指导学生读懂教材。

2. 重视解读每一位学生。

“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。学生是学习的主体， 作为充满活力的孩子， 带着已有的知识、 经验、 思考、 灵感参与课堂活动， 并成为课堂教学中主要的一部分，使课堂呈现出丰富性、 多变性和复杂性。语文课堂教学要保证有效性，必须仔细揣摩学生课堂的学习情景， 删繁就简， 做好教学方案的预设。 教师要研究学生的智力源于：免费论文查重www.618jyw.com
背景和非智力背景，尤其是关注学生的知识储备， 要善于在新旧知识之间为学生搭建桥梁。

3、精心设计教学预案

教师在解读了学生、品读了文本的基础上，还要研究书后习题， 同时又要站在学生的角度， 揣摩学生学习课文可能会遇到的问题， 制定出合理的教学目标之后， 再参考、 借鉴别人的教学设计， 在自己的教学预案中充分引导学生深入研究， 学会学习， 让即将实施的多边对话充满与智慧， 充满情感的交流与心灵的沟通。

4、重视学生的课前预习。

预习，也是课堂教学的重要环节。没有学生高质量的预习准备，就不可能有高效的课堂教学。实际教学中，尤其是对中高年级的学生教师应该教给学生一些预习的方法，如“不动笔墨不读书”，并通过课堂反馈提高预习质量的达成度；二是有针对性地提出某些预习题，比如熟读课文，学会生字词等，让学生提前进入学习状态，节省课堂上宝贵的时间：三是进一步重视预习的课堂检查，教学即可以从预习入手，以学定教。四是指导学生学会采用不同的方法，收集与学习内容有关的资料。既有助于学生更好地把握文本，又培养了学生的自学能力与运用能力。

二、创设愉快和谐的课堂环境，保证课堂教学有效性的关键

1、创设问题情境，激发探究的兴趣。

在教学过程中，教师要尽量为学生提供自主探究的机会，让学生置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。教师是教学过程中问题情境的创设者，一个好的问题情景，能够激起学生强烈的问题意识和探究动机，引起学生积极地思考。在探究中唤醒学生的问题意识，引导学生发现提出问题。问题是思维的开始，因此我们在课题研究课中，教师要注重引导学生提出问题，我们通过研究总结出的引导学生提出问题的策略。放手让学生自主探究、合作交流，尝试解决问题。问题是思维的开始，问题解决过程就是创造性思维的过程。当学生提出自己的问题后，教师应该是学生解决问题过程的指导者，应该鼓励并放手让他们通过查找资料、独立思考、小组交流等多种途径尝试解决问题。这对启发、提高学生的思维和分析问题、解决问题的能力是大有好处的。

2、合理利用现代化教学手段，激发学生学习热情。

学习资源是学习过程中最重要的要素之一。提供什么样的资源，以何种方式提供，就成为实现语文课堂教学有效教学最重要的策略。教学中教师要合理整合各种教学手段，“因材选媒”，突出多媒体的辅助教学作用，淡化其“装饰”效应，让学生在形象生动的情景中经历探究过程，获得理智和情感体验，切不可喧宾夺主，切不可忽略了学生的自我体验和品位。
但放眼时下的语文课堂，似乎不采用现代教学手段就是保守，就是观念不先进。为此，上课前教师总是不惜花费时间、人力、物力、财力、精心制作多媒体课件，可结果却并不理想。曾看到一则《赵州桥》的课件，该课件以大量的图片资料展示了赵州桥的地理环境，全貌。却没有用于解决课文重点“抓住重点词句正确理解第二、三自然段的主要意思”以及难点“理解这种设计在建桥史上是一个创举”的内容。运用这种课件教学，由于忽视了教学目标，学生不能深入地把据文章的主旨，头脑中只是一些赵州桥的外观及周围环境的零碎画面。
在语文教学中引入多媒体辅助教学，对课堂效率的提高无疑起到了不可低估的作用。但教师在设计课件时，首先应明确目的，如何才能把问题用多媒体特有的优势表达清楚；其次教师必须清楚地认识到语文教育重在对语言文字的感悟，任何语言文字之外的手段都不能成为语文教育的主导性手段。

3、培养学生的自主意识，鼓励学生质疑和创新。

学生是课堂教学的主体，即以学生为本，发挥摘自：本科毕业论文模板www.618jyw.com
学生的潜能；在课堂教学中，学生主动参与学习过程、实践过程，他们是课堂学习的主人，而教师的作用是隐性的，是为学生的学习服务的。教师在提供了一些丰富的素材后，学生就要进行大量的自主探索。同时可以选择自己喜欢的学习方式，如自己独立学习，也可以与他人合作，与老师交流……如我在教《番茄太阳》这一课中，当同学们还沉浸在回答完作者情感变化原因的兴奋之中时，我又趁机抛出一个问题：现在请大家用自己喜欢的学习方式，学习课文后回答作者眼中的盲姑娘——“明明”又是个怎样的孩子？请用课文中关键词语来回答。我刚一说完，同学们，有的在高声朗读，有的在窃窃私语，有的在互相讨论，有的在边默读边思考，……课堂上的学习气氛非常浓厚。当在我交流反馈时，绝大部分同学都能回答出盲姑娘——“明明”是一个（聪明、漂亮、好问）的好孩子。我认为这样的课堂教学不仅让学生了解有关知识，完成了学习任务，而且真正把学习的自主权还给了学生，进一步激发了学生学习的兴趣。这说明，为学生的学习创设独立思考、自主探索的时间和空间，大部分学生是完全可以自己获取知识、自己质疑并解疑的。但是，对那些差生的学习情况不容忽略，也要予以关爱，进行协调，对他们遇到的个别问题要进行个别解决，以此促进差生的学习进程，让全班同学都有不同程度的收获和发展，都能分享收获学习成果的喜悦。

三、课后反思，保证课堂教学有效性的延伸

有人说：“课堂教学是`一门遗憾的艺术”，再好的教学总有它不足的地方，总有须待进一步改进、进一步优化的地方。因此在课堂教学中，我们“不追求平平淡淡的完美，而追求有突破性的遗憾 ”就是这个道理。如果在教学中不及时反思，很多感觉稍纵即逝， 在今后的课堂教学中还会出现类似的问题， 直接影响到课堂教学的有效性。教学之余， 留有足够的空间与时间， 让自己像过电影似的再现课堂教学的情景， 及时捕捉问题， 记下得失。如教 《 梅兰芳学艺》一课， 我对 “ 京剧大师” 一词， 在课堂上仅引导学生理解到 “ 京剧唱得好的人” 即止， 课后思索总觉不足， 又上网查阅了关于梅兰芳的许多资料， 感到他之所以被称为京剧大师， 不仅因为他京剧唱得好听， 还因为他人格非常高尚。我把这一认识通过一个个小故事传递给了学生， 同时也提醒了自己， 课前还要做更为充分的准备。充分备课， 潜心与文本对话； 深入了解， 掌握学生发展动向； 精心设计， 引导开展多边对话； 课后反思， 及时发现存在问题……只有真正做到教师主导与学生主体相结合， 才能保证常态下语文课堂教学的有效性。
总之，提高语文教学的有效性是深化课程改革的关键和根本要求，是语文教师教学中需要面对的一个长久的、棘手的又必须要关注、要解决的问题。这需要我们广大语文教师随着教学改革如火如荼的推进，随着教学新理念的深入人心，在不断的实践总结中不断地完善和创新，让我们在整体把握教材的基础上，活用教材，关注学生的活动过程，让学生在课堂上学得有滋有味、有声有色， 展开自由创新的翅膀， 在知识的殿堂中流连忘返，真正构建科学高效的语文课堂，真正做到了向四十分钟要质量。