探究探究让学生自主学习主动

摘要 探究式课堂教学，重视学生自我意识的培养，激发学生内在的学习动机，为学生创设学习的最佳精神状态。让学生通过自主学习、合作讨论、亲历探究和发现的过程，激活学生的学习积极性和创造性，让每个学生都能在探究中显示自己的才华，给学生以最大的发展空间。
关键词 小学语文探究式教学实践研究
《语文课程标准》指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。”“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”探究性学习的核心就是要改变学生的学习方式。在学习过程中，教师为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过自主学习和合作讨论去解难释疑。探究式课堂把探究性学习方式引入课堂教学，以期通过自我探究开发学生的智力，发展学生的创造性思维，引导学生学会学习，为学生的终身学习奠定基础。

一、营造和谐的氛围，激发自主探究热情

教育家罗斯认为：“成功的教学依赖一种和谐安全的气氛。”营造一种、和谐、愉悦的学习氛围，有利于减轻学生学习上的精神负担，让学生人人敢想、敢问、敢说、敢做，使学习成为一种乐趣。在宽松、、互动的课堂氛围中，教师是学生的学习伙伴，是以平等对话者、合作者的身份与学生诚恳对话、交流、合作，从而缩短师生间的距离，建立轻松和谐的新型师生关系。教师要把读的自由还给学生，把思维的空间留给学生，把说的机会让给学生，解放学生的头脑和嘴巴。要善于捕捉学生思维的闪光点，敏锐发现稍纵即逝的智慧火花，哪怕是一丁点儿的独到见解都应给予鼓励，激励学生做学习的主人，自主探究，去探究未知的世界，去寻找合适的答案。

二、培养学生问题意识，是自主探究的切入点

教师要想方设法唤醒学生的问题意识，引导学生发现问题，并带着自己的问题走进课堂。一开始，学生有可能会觉得无从问起，提不出什么问题，或提出的问题不切合主题，没有实用性。教师则要有意识地引导学生把思维定格在某些词句上，让学生变无疑为有疑，并且教给孩子们提问题的一些方法。如：对题目提问、对不懂的词语提问、对不明的现象提问、对一些用法特殊的标点提问、对人物的行为提问、对重复的句子提问……使学生提问题的水平逐步提高，让学生不仅爱问，而且善问。
在学习《厄运打不垮的信念》时，引导学生多次质疑。上课一开始，老师请学生自己读读课题，说说想从课文中了解些什么。学生通过初读课文，自主探究，解答提出的问题。接着，教师再次引导：小朋友真聪明，自己读懂了那么多问题，你能不能再读读课文，想一想，你有没有什么不明白的地方？学生再次朗读课文，进行第二次质疑：⑴在我们周围有的人一遇到困难就垂头丧气，而谈迁在厄运面前坚持自己的信念靠的是什么？⑵谈迁最后取得成功除了有厄运打不垮的信念，他还有哪些优秀的品质值得我们学习？和第一次提出的问题相比，这些是覆盖全文的问题，很有探究价值。接下来的学习，学生就围绕这些问题进行自主探究，合作交流，最终达到学习目标。

三、培养学生的合作精神，拓宽自主探究的渠道

探究本身是一种富有创意的发现过程，有一定难度，它既需要每位学生的独立思考，也需要同学、师生之间的合作交流。而探究的成果需要通过交流达到互助互补、互激互促，使得个体对问题的理解更加丰富全面，思维向深度和广度发展，并逐渐形成共识，达到成果共享，感受合作共事和分享成果的愉快。这样，自主学习、合作交流既成为探究问题的必需，也是探究活动的一个重要过程。因此语文探究性课堂教学要鼓励合作讨论，鼓励实话实说，甚至鼓励争论，有保留意见。语文老师要引导学生在学习语文中既要发挥个性特长，又要紧密合作；既要配合，又要竞争；既当老师，又当学生；既有自主探索，又有合作交流。老师在平时教学中要精心组织合作小组，明确分工，角色轮换，让学生在小组合作中学会合作、善于合作，在合作中学习，在合作中探究，通过合作取长补短，通过交流碰撞出智慧的火花。

四、让探究走进生活，使自主探究延伸到课外

我们可以想象，学生兴致勃勃地去探究、去获取新知识的过程，是一件多么快乐、多么有趣的事！
学完《黄山奇松》这篇课文后，学生们对景色奇异的黄山产生了浓厚的兴趣。于是我因势利导，把学生们分成几个小组，来一个“祖国名山”知识展览。课后，学生们兴致勃勃地忙开了，有的去请教家长，有的去图书馆，有的去上网……一周之后，展览会如期举行。学完一篇课文，老师应引导学生从课内学习延伸到课外实践，做到课内外有机结合，拓展学生学习的时间和职称论文范文www.618jyw.com
空间，充分发挥学生自主学习的积极性，培养学生良好的学习习惯，提高学生的学习能力，扩展他们的视野，增长他们的知识。他们不仅对课本的知识有了更深刻的理解，而且个个真正成了自主学习的探究者，在探究未知领域的过程中，兴趣盎然，真正地体验到了学习的乐趣。

五、重视鼓励性评价，增强自主探究的

著名教育家苏霍姆林斯基有过这样的论述：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，需要感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”因此在课堂上，教师要多用充满鼓励、赏识的文字或体态语言，这都是在激励学生。学生因老师善意的提醒而乐于接受，因得到老师的肯定而兴奋自豪，更因老师一句句充满赞赏激励的话语而激动不已。在这样的氛围中，学生的心态才能保持开放自由，活跃思维，产生旺盛的活力，充满创造的体验，也才能积极主动地参与探究活动。