阐释浅析如何利用“理实一体化”方式优化教学

摘要：结合现代职业教育的特点，研究“理实一体化”教学模式的现状及其发展，浅谈技工院校如何利用“理实一体化”模式进行优化教学的工作，为技工院校更好地发展“理实一体化”模式做初步探索。
关键词：理实一体化；职业教育；教学模式
我国自改革开放以来职业技术得到了大力发展，其变化速率已远远超过了职业教育的发展速率，传统的职业技术教学方法已相对滞后，使得技工院校不能及时、快速地培养出适应产业结构调整、社会经济迅速发展的技术型人才，不仅大大有悖于学校的办学理念，还严重阻碍社会的可持续发展，这就迫切地需要教育改革。国家“十二五”规划中就要求按照“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量”的教育方针来推动教育事业科学发展。近年来随着国家职业教育改革的不断深入，在借鉴德国学习领域课程模式的基础上初步形成了行动导向的“理实一体化”模式，体现了职业教育的实践性、开放性和实用性。

一、“理实一体化”模式内涵及其发展

所谓“理实一体化”模式，是职业教育中一种探索创新的新型教学模式，其要求把“以学生为主体，以教师为主导，理论与实践紧密结合”的主导思想运用到教学方面。我们知道传统的职业教育往往是理论教学在教室进行，实践教学在实训室，即理论教学和实践教学分别在两个不同的空间和时间完成，甚至有些内容跨学期。学生在这种“先理论，后实践”的模式中不能很好地融合所学知识，难以将书本上较为抽象的内容在实训中得到具体应用，这就造成了理论与实践的脱节，大大降低了知识的转化率。而采用一体化模式对教学进行改革，就可以进行同步教学，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，理中有实，实中带理，理论与实践高度整合形成一体，故称该模式为“理实一体化”。
我国自“十一五”规划以来就明确提出要大力发展职业教育，而在“十二五”规划中更是要求广大技工院校进行教育改革，提倡进行一体化教学，为我国培养实用型人才，以适应当代生产力的需要。如今越来越多的技工院校已逐渐认识到“理实一体化”的重要性，加大了教学研究和教育改革的力度，并应用了一些较为满意的研究成果，在此基础上形成了许多创新方法，大大提高了教学质量，值得进行更深层次地研究和进一步的推广。

二、浅析利用“理实一体化”模式优化教学

1.紧跟标准，建设“双师型教师”队伍

如前所述教师在“理实一体化”模式中起到主导作用，那么教师自身的素质为了要应对这种新模式而做出相应的变化。按照“理实一体化”的要求，教师既要精通理论知识，又要具备较强的动手能力，且较熟悉企业的生产要求与任务。这就意味着教师有了双重角色，既是教学上的老师，又是实训时的技师，也就是所谓的“双师型教师”。
那么，怎样建设一支“双师型教师”队伍呢？所谓的“建设”，本质是“转型”，即教师要在掌握扎实理论的同时还要具备一定的创新、管理能力，能不断地掌握新技术、收集新信息，并将研究成果应用到一体化教学中去。首先，我们可以组织教师进行集中培训，相互讨论，使其认识到“理实一体化”模式所带来的积极作用，以树立教师新的教学理念。其次，就是定期组织教师到企业参观、与技术人员交流或下厂实习，让教师深入企业生产一线，充分了解企业的生产任务，与技术人员的交流后，再将理论知识融入实践中去。这样教师便能充分理解生产与教学如何进行整合，在日后教学中也能明确指导方向，体现“理实一体化”模式的优势。

2.改编教材，实施一体化教学内容

目前普遍使用的教材是针对传统教育模式下编排的，不可避免地出现一些内容上过时、形式上陈旧等问题，因此“理实一体化”模式不宜采用，那么就需要对现行教材做一些改革来配合一体化的教学内容。
改革教材，就要“对症下药”。我们要针对“理实一体化”模式的特点来编写相应的教材，简化理论知识，加强实践指导。一体化教学的最终目标是培养出符合当代生产任务的技术型人才，所以在教材编排上就理论内容方面做到少而精，以够用为度，突出与操作技能相关的必备专业知识教学，强化专业技能的培养。教师在深入企业调研的同时，应仔细研究生产中与专业相关的岗位，了解其技术人员应具备的专业技能和关键能力，在此基础上组织教材编写团队，根据一体化教学目标编写出一系列经过优化整合的教材。

3.因“材”施教，组合多种方法优化教学

“理实一体化”模式的教学方法可以是多样化的，采用多种教学方法进行组合，灵活搭配，能发挥一体化教学的最大效果，事半功倍。
一体化教学模式的核心是将理论与实践整合到一起，能体现这样效果的教学方法都可以在“理实一体化”模式中采用。如今已取得明研究生论文www.618jyw.com
显成效的有任务分组讨论法、项目教学法等，而利用多媒体、网络等现代化教学手段还形成了即时情景教学法、现场实训教学法、环境模拟教学法等，将授课地点不再仅限于固定的教室里，而是创建一个环境，把教学场地模拟成工作现场，让学生有身临其境的感觉。通过对教学方法的搭配，就可以使“被动获取”的课堂氛围转化为“主动吸收”，不同类型的学生也可以寻找到适合自己的学习方式，并且相互之间可以取长补短，真正地作为主体参与到课堂教学中来。这就要求教师根据每一门课程的特点及其难易程度来研究适宜的教学方法，甚至一门课程的不同阶段也使用不同的教学方法，目的在于培养学生的兴趣，提高教学质量。

4.检查反馈，建立有效地考评体系

一体化教学中理论与技能实践是同步进行的，所以学习应在理解和实践的基础上进行记忆。这就要求教师对学生已掌握的程度进行经常检查并将考评结果反馈给学生，以帮助学生及时地发现自己的优点和不足，对日后的学习目标有一个指导方向。那么，传统以学生的纯理论掌握程度来评价学生水平就会显得有失偏颇了，因为一体化教学中实践部分和理论部分具有同等重要性，教师应将理论和实践的综合水平反馈给学生，对一个学生做出的评价也应从其理论和实践相结合的程度来考虑。即建立理论、实践与考核相结合的“大综合”体系，使考评体系不再依凭单一因素，而更加的具有科学性和综合性。
综上所述，“理实一体化？模式对优化教学起到了积极作用，可以更好地适应现代职业教育发展的需要，有利于将理论学习与技能实训‘紧密地结合起来，为技工院校提高教学质量，培养高素质技能人才奠定坚实的基础，值得进一步研究和探索。
（作者单位 陕西省西安技师学院）