试析语文培养学生良好语文学习习惯成就语文能力

国家教委制订的《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》在语文教学的根本目的是早就制订教育学生“养成学习语文的良好习惯”这一条，并就指导学生读、写、听、说方面提出了具体的“习惯”：读书看报的习惯、修改文章的习惯、细心聆听的习惯、有礼貌说话的习惯等。这不仅是以“法”的形式突出强调了“习惯”的重要性，向广大师生提出了明确的教与学的要求，而且还明确了开拓语文教学，提高语文能力的努务方向。也就是说，要想真正有效地提高初中语文教学质量，培养学生良好的语文习惯至关重要。

一、培养初中生养成勤于阅读、积累的习惯

我国国民阅读率连续6年呈下降态势，有读书习惯的读者大约占百分之五左右，每人每年平均阅读量只有0.7本，远低于犹太人的64本。现在许多学生乐于网络、电视，疏于阅读，远离经典，缺乏应有的文化底蕴。国家的竞争力最终取决于精神力量，而精神力量取决于阅读力。作为语文教师，一定要培养学生勤阅读、勤积累的习惯。我们国家才能有比较好的民族素质的提升，才能有比较好的民族精神境界。
更新观念，优化语文教学，让学生真正成为阅读实践的主体，让学生扎扎实实开展课内阅读和课外阅读，养成勤于阅读，不断积累知识、经验的习惯，这才能提高他们的阅读能力。初中语文教师在教授学生每一种新体裁的课文后，宜总结此体裁课文应掌握的阅读习惯，大胆领着学生开展阅读训练，让学生在阅读过程中总结出每篇文章要求掌握的内容。如初中语文教师在教授学生学习第一篇说明文后，归纳出阅读说明文采用哪种说明顺序，说明的对象有哪些特征，说明的语言有哪些特色等。在教授学生学习第二篇说明文明时，教师可指导学生分初读、精读、研读三步，让学生通过阅读，自行归结说明文要弄懂的五个知识点。通过这种课堂上的阅读习惯的培养，使学生掌握不同文章的阅读方法，改变漫无目的的不良阅读习惯，达到锻炼学生阅读能力的目的。
当前许多学校存在领导片面追求升学率、教师重成绩轻能力，令学生作业越减越重的不良现象。我们教师应深思深省，自觉推行素质教育，语文教师更应自觉指导学生开展课外阅读活动，培养初中生自觉养成开展课外阅读的习惯：
一是养成每天阅读佳作的习惯。佳作除教学大纲推荐的名著外，中学语文教师还可以向学生推荐一些篇幅短小、内容精悍的千字文。向学生提出目标：初中三年，阅读中外的名著20本，阅读千字文200篇。
二是养成每天做阅读记录的习惯。要求学生在阅读名著名篇后，把佳作的作者、梗概等记录下来。这既是一种自我约促，也是一种知识积累。初中生在课内阅读和课外阅读过程中，都应养成自觉摘抄、作读书笔记等积累知识的习惯。

二、培养初中生边聆听边思考的习惯

课堂上，带着疑问聆听教师的讲解、范读等，边听边思索，这是大部分初中生读能做到的。但课外的聆听、思考则为我们平时所忽视。胎教的流行，证明人类对世界的最初认识始于听觉。婴儿哇哇坠地职称论文范文www.618jyw.com
到成长为一名初中生，随着他们自身知识的增长、生理上日趋成熟，他们进入成长的“烦躁期”，对周围的大部份“声音”开始有点不耐烦，或只停留在听的阶段，常常没作深入思索。俗语说的好：身边一切皆学问。平时收听广播、听别人的争辨等，如果能边聆听边思考，亦能获得和提高语文能力。所以初中语文教师要重视教导学生养成边聆听边思考身边一切“声音”的习惯，从中获得、提高自己的语文能力。如：收看江西台的“红歌”节目，注意引导学生仔细聆听主持人的主持语和两节目之间的串词，并思考从哪些角度来主持？如何找到两节目的衔接点？如何声情并茂地抓住观众的注意力？等等。如：听校领导在各种集会上的发言，引导学生思考领导讲话的中心和个别经典名言。等等。各种场合都可以引导学生边听边思考的好习惯，从而提高学生的语文能力。

三、培养初中生练口的习惯

这里所说的练口，主要指练口才、练说话。由于“考不着”、“课时紧”等原因，这个练口历来大不受重视。这种现象若不迅速扭转，语文教学将会落后于时代，愧对未来。我们经常在新闻里看到这样的现象：许多外国首领发言都是即兴演讲，而国内的各级领导发言完全脱稿的却很少。这从教育的角度思考，我们的教育在培养学生的口才上还是欠缺的。我们面对的是高速发展的信息社会，人们在科学探讨、经济活动、人际交往等中，需要谈论、争辨，需要彼此间理解、认可、支持，需要用最简练、最精确的语言来表情达意……，所有这些都离不开口才，所以语文教学应重视练口，培养学生能说会道、能言善变的本领。
培养初中生练口的习惯，具体应抓好三方面的工作：
（1）在静态语境中练基本功。语文教师在课堂教学中应安排适宜的练口活动的时间，提高学生口头表达能力并使之养成良好习惯。练口前要向学生提出要求：“声音洪亮、吐字清楚、正确流利。”练口开始时是要求学生注意讲话的声调、仪态。先要求把话讲完整、讲清楚，进而要求生动、感人、精彩。这样反复练习，逐步提高，就会养成好习惯，就会练就“说话”的本领。
（2）把课上活，促进交谈。学生在静态语境中的说话能力培养固然重要，但当他们以后步入社会，更多的将是动态的交际语境。因此我们还应注意培养初中生对动态语境的适应能力。
培养初中生这种适应能力，要求语文教师必需把课上活，要为各种形式的交谈创造有利条件：
一是创建“对话、答问、讨论的课堂氛围，使学生在教师的精心设计 、机智诱导下，促进训练，利用更多的动态交流语境，积极练口。
二是围绕课文内容的分析、理解。引导学生钻进去，跳进来，各抒己见，畅所欲言，让学生问起来，争起来，辨起来。做到这些，语文课才能活起来。
三是教师要及时发现争辩活动中，哪些有新意、有创见、高水平的发言，并及时鼓励创新的见解，激励争辨双方，进而让学生形成一种敢说、爱说、会说的风气。
（3）样板效应，熏陶感染。作为初中语文教师，一方面要严于律己，力求做学生在朗读、演讲、辩论等方面的榜样，另一方面是让学生寻找常见的高水平的样板，进行学习、欣赏、评论、效仿。如收看电视辩论节目、体育比赛实况的解说、百家讲坛等等，让学生欣赏高水平的“说话”。认定样板，找到差距，学生自然在效仿的过程中学到真本领。
吕淑湘行生曾有一段非常精彩的论述：“使用语文是一种技能，跟游泳、打乒乓球等技能没有什么不同的性质，不过语文活动的生理机制比游泳、打乒乓球等活动更复杂罢了。从某种意义上说，语言以及一切技能是一种习惯，凡是习惯都是通过多次反复的实践养成的”。这一论述告诉我们一个道理：任何语文能力的形成，都离不开良好的语文习惯。语文教师要指导初中学生把读、写、听、说有机结合起来，把所学知识的内部规律加深理解，养成良好的学习习惯，才能逐步形成自我的真实的语文能力。