学生关于,中学数学教学中革新思维培养对策

【摘要】革新是民族的进步。当今社会对具有革新能力人才的需求越来越多，很多单位在招聘的时候都会判断面试的人是否有进展潜力，是否能够为单位提供一些创意来提高单位的竞争力。因此，培养人才的革新思维能力是非常重要的，并且以学生时期就要重视起来。以教学角度出发，探讨如何在中学数学教学中培养中学生的革新思维能力，培养符合未来社会需求的革新型人才。
【关键词】中学生；数学教学；革新能力；革新思维
【中图分类号】G232 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2012）06-0135-01

“革新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”“一个没有革新能力的民族，难以屹立于世界之林。”这是主席说的。所以，在数学教学中培养学生的革新思维，进展创造力是时代对我们教育提出的要求。那么，在数学教学中如何培养学生的革新思维呢？

一、充分激发学生对革新活动的兴趣

教育学家乌申斯基说：没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的，兴趣是学习的重要动力，兴趣也是革新的重要动力。革新的过程需要兴趣来维持。
1、利用学生渴望他们未知的、力所能及的理由的心里，培养学生的革新兴趣。兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础。在教学中恰如其分的出示理由，让学生“跳一跳，就摘到桃子，” 理由高低适度，理由是学生想知道的，这样的理由就会吸引学生，可以激发学生的认识矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲，学生因兴趣而学、而思维，并提出新质疑，自觉地去解决、去革新。比如，我在讲解“同类项”时，在课前先让学生回家整理家中的碗橱、衣柜，并让同学们注意观察里面东西的摆放。课堂上就让学生把自己所做的和所看到的说出来，学生们都很感兴趣，都一一说出自己的看法，于是我就顺着他们的思路说，这其实就是我们数学中的知识——同类项。这样我由生活中的理由出发，创设情景，激发了学生学习的兴趣，培养了学生的革新思维。
2、利用数学中的图形的美 ，培养学生的兴趣。生活中大量的图形有的是几何图形本身，有的是依据数学中的重要论述产生的，也有的是几何图形组合，它们具有很强的审美价值，在教学中宜充分利用图形的线条美、色彩美、给学生最大的感知，充分感受数学图形给生活带来的美。比如，我在上“多姿多彩的图形”时，先用多媒体视频一些国家的国旗，奥运会的五环标志，七巧板，不同色彩的地砖及瓷砖铺成的地面和墙面，机器人等，随着视频的不断切换，使学生在欣赏美丽的图案的同时，我引导学生注意观察、深思小学英语教学论文、讨论，提出理由：在这一幅幅美丽的图案中，你能说出是由哪些平面图形组成的吗？你能发挥你的想象力用简单的几何图形来画出你身边美丽的事物吗？我通过了这些图案引入新课，不仅能使学生认识其实复杂的图形就是由一些简单的图形组成的，感知知识来源于生活，就在我们的身边，而且能激发学生学习数学的兴趣，并充分发挥了学生的空间想象力，提高了学生的思维能力。因此，在教学中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中，再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中，产生共鸣，使他们产生创造图形的，驱使他们革新，维持长久的革新兴趣。

二、创设理由情景，激发思维动机，提高思维的志向水平

合适的理由情景是外部理由和内部知识经验的适当程度的认知冲突，以而能够引起学生最强烈的深思小学英语教学论文动机和最佳的思维定向，这样的情景，是启发学生思维能力的引爆器，可以提高思维的志向水平。
1、理由情景的创设必须使学生产生情景上的共鸣。思维的启发，离不开情感的支撑。只有产生情感上的共鸣，学生才愿意把理由内化，驱使自己去深思小学英语教学论文，去探讨。
2、理由的难易程度要适当。格式塔心里学派认为，学习的实质就是补充完整。每一堂课，实际上都应该针对学生知识上的欠缺进行，并尽量填补这些欠缺。知识的欠缺体现了学习主体与理由的相互联系，学生知识欠缺太多，理由难以得到解决，思维动机就会减弱；反之，如果学生感觉到理由太容易，也不能产生积极的思维动机。因此，只有当学生对理由的领悟有一种似曾相识之感，但又不能立即给出答案时，才能产生心里上的愤恨状态，才能进入最佳的思维境界之中。
3、必须给学生充分深思小学英语教学论文理由的机会和时间。“创设理由情景”的做法已倡导多年，但是实际教学中收效甚微，其理由之一是老师提问后给予学生独立深思小学英语教学论文的机会与时间太少。须知老师对讲课的内容是经过精心准备的，而这些内容对学生而言，则是未知的，不熟悉的。因此，在数学教学中，学生的思维往往滞后于老师的思维活动。当老师提出理由后，学生必须有一个理解、领悟、深思小学英语教学论文的过程，如果老师迫不及待给出答案或要求学生回答，就不能充分利用理由来激发学生的思维。
三、鼓励学生发扬挑战精神，引导学生发现理由，提出理由，解决理由，以而提高思维的探究水平
思维是由理由激发的，一个好的理由能使思维得以产生，维持和深入。具有革新精神的人不具有强烈的理由意识，不能提出理由就不可能善于深思小学英语教学论文理由，没有挑战精神，也就没有革新精神，更不会有创造性行为。因此，数学教学中，要进展学生的个性，培养其革新精神，就得重视引导学生发现理由，提出理由，并允许他们在一定范围内犯错误。教师要正确地浅析对待学生的看似不合常理的“奇谈怪论”“标新立异”，扶持他们的革新行为。
首先，培养学生的理由意识，并感受其重要量。同时，也要创设良好的提问的氛围，鼓励他们大胆地猜想，怀疑，并学会以多个角度提出新颖独特的解决理由的策略教学论文，培养他们解决理由的实践能力，进展他们的革新思维，使他们有敏锐的观察力，创造性的想象，活跃的灵感等思维因素。对不当的提问及想法要耐心地引导，帮助他们浅析要点和错误理由；对提出理由的好学生，应鼓励其进一步探究，大胆革新。其次，通过改善教法引导学生发现理由，提出理由并深入探讨已经提出的理由或变换理由，即一题多解，一题多变和编拟新理由等。同时用数学的眼光去观察发生在身边的现象，如生活中的储蓄利率理由，商品利润理由，合理配料理由，最佳解决案例理由等，并通过教师提供的教学模型将其转化为数学理由加以解决，以此激发学生的革新意识，进展学生的革新思维。

四、鼓励学生求异思维

求异思维是创造思维进展的基础。它具有流畅性、变通性和创造性的特点。求异思维是指以不同的角度，不同方向，去想别人没有想到，去找别人没有找到的策略教学论文和窍门。要求异必须富有联想，好于假设、怀疑、幻想，追求尽可能新，尽可能独特，即与众不同的思路。课堂教学要鼓励学生去大胆尝试，勇于求异，激发学生的革新。
一题多解，训练学生的发散思维能力。发散思维是一种以不同角度，不同路径，用不同策略教学论文去观察深思小学英语教学论文想象，追求多样化解答和设想的创造性思维形式。它的显著特点是流畅性，变通性，独特性。利用发散思维来诱发各种各样的创造性设想，引导学生由此及彼，举一反三，触类旁通。比如。已知，AB是半圆直径，C是半圆上的一点，直线MN切半圆于C，AM⊥MN于M，CD⊥AB于D。求证：①CD=CM=CN，②CD2 =AM•BN。思路(一)：让CN、CD成为两个三角形的对应边，通常连接CB、CA证直角△CNB≌△CDB，再证直角△ABC≌直角△CDA，即得结论①，再利用射影定理即得结论②。思路（二）:若AC是∠MAB的平分线，BC是∠NBA的平分线，则理由得证，思路（三）：若延长CD交圆于E，连结BC、BE，则理由得证。通过学生以不同角度不同思路入手得到多种解法，以而激发学生的求知欲，增强学生的革新精神。
总之，培养学生的革新思维不是一朝一夕就可以取得成效的，它是一个系统过程，在教学中必须循序渐进，长期坚持，需要我们在教学中总结经验教训，不断取长补短，只有这样才会取得预期的成果。