美术,走出农村高中美术教学误区

【摘要】培养学生的美术素养，提高学生的美术鉴赏能力，美术教师责无旁贷，要认真抓紧抓好。
【关键词】美术教育；美术素养；鉴赏能力
【中图分类号】 G633.955【文献标识码】 A【文章编号】1671-1270(2012)01-0129-01
当今时代，随着人们物质水平和文化素养的不断提高，许多场合注重审美已经成为时尚。注重美、发现美、创造美不仅是艺术能力的体现，更是一种素养和人生美好生活的一种需要。一个人如果在一个比较高雅和正规的场合，不懂审美，往往会被别人另眼相看，因此，加强中学生审美能力的培养具有长远而现实的作用小学数学教学论文。中学教育强调培养德、智、体、美、劳等全面进展的学生，美术课程标准中明确指出，要“使学生形成基本的美术素养”。培养学生的美术素养，提高学生的美术鉴赏能力，我们美术教师责无旁贷，要认真抓紧抓好。当前许多学校的开展学生美术专业高考培训已经不断深入，书法比赛、手抄报比赛、书画展览等形式多样、丰富多彩的活动也不断开展起来。对提高学生的美术素养和美术鉴赏能力起到了积极的作用。但实际的教学中我们看到，高中学生的美术教学各地进展很不平衡，尤其在农村学校，对美术教学的理解和重视不够，没有考虑到学生的综合素质的全面提高，没有注意学生长远的生活需要，有些人甚至走入了美术教育的误区。

一、误区浅析

误区之一：价值取向和认识偏见化——重文化课，轻艺术课。价值取向上认为高中美术课可上可不上。
国家在中学的办学方向上强调学生综合素质和全面进展。素质教育也提倡了很多年，由于高考中，除报考美术专业院校的考生考美术外，其他学生均不考美术，因此，美术课总被认为是副科，校长不重视，家长不支持，学生不想学，自然，老师也就更不把“副科”当“正课”来上，尤其是非毕业年级和非美术考生的课。因而导致本来爱好美术或对美术有兴趣的学生也放弃了。另外，艺术是圣洁的，艺术品也是圣洁的，它是艺术家的精神的写照。所以说艺术品是不能用卖多少钱来衡量其艺术价值的。但是许多的美术教师在教学过程中为了说明艺术品的“价值”，总是举一些不恰当的例子来说明作品的艺术价值，如：某某的油画每幅都在几万元以上，某某的作品拍出中国画的天价等，诱惑学生的兴趣，使他们产生一个错误的判断，即卖的钱越多也就是艺术价值越高。常言道：“艺术无价”，它是不能用金钱来衡量作品艺术价值的高低。如果美术课上用商品来说明艺术品的价值，无疑是一种误导。
误区之二：教学方式偏离化——背离了美术教学的特点，美术教学方式换汤不换药。
美术教育是学校对学生进行审美教育的主要途径之一，是素质教育的重要组成部分。然而有许多美术教师在学科教学过程中，将美术课上成了其他课。在教学中把握不住教学的重点或难点，只是一味地突出美术学科的德育功能，而忽视了美术学科的主要功能。美术教学的目的是“培养学生的观察能力、形象记忆能力、想象能力和创造能力”。如果一堂美术课失去了对学生进行审美教育和诸多能力的培养，就会使美术课走入美术教育的误区。另外，“注入式教学法”的基本形式并没有彻底转变初中数学教学论文,过于要求“抓住重点、突出难点”,而在有意无意中扼杀了学生的自我创意和个性张扬。
误区之三：教学方式和评价标准化——过分注重临摹而轻视学生的创作和创造。
其它学科都有一个标准答案，美术学科却难有标准答案。欣赏一幅美术作品，可以“仁者见仁，智者见智”，就好比欣赏文学作品一样，一千读者就有一千个哈姆雷特。所以，学生以美术作品中发现的每一次与别人不同的见解，都应该予以肯定。而教师在学生回答理由时，提供给学生的是美术学科中的普遍的认识与理解，严格说是参考性的材料，目的帮助学生正确理解。同时，教师应耐心听取学生意见和看法，只有这样才能做到教学相长，才有助于我们的课堂教学。但是教师如果是一言堂，而且一惯地固执己见，把自己当做标准，那是很可怕的。另外，由于中学生的想象力、创造力比较强,而专业知识和技能技艺较差,加上受课时和环境的影响,学生无法走出教室,作业中多数是在临摹范作，很难培养学生的创造能力。

二、因地制宜，因材施教，走出误区

那么如何纠正农村高中美术教学出现的偏差，走出误区，以实现美术教育的真正价值呢?笔者认为，要深刻领会新的美术课标的基本理念和推广美育的真正价值，因地制宜，因材施教，以育人为本，提高学生美术素养。
（一）充分利用新课改的契机，让领导和教师切实转变观念，努力为学生和美术教学创造良好的教学环境和氛围。加强学习新理念，提高美术教师专业水平，为学生发挥榜样的作用，激起学生的爱好美术的兴趣。成立兴趣小组。配合德育活动,办好艺术园地。增强校园育人氛围，让社会和家长看到美术的德育功能，也让学生有了一个展示自己才华的空间和天地。开辟第二课堂，组织学生写生、参观博物馆、参加画展等。开阔学生视野，又可带动其他学生，真正实施素质教育。
（二）教育教学过程中，注重交流方式，将美术课上成真正的美术课。把握住教学的重点或难点，突出美术学科的学科功能，“培养学生的观察能力、形象记忆能力、想象能力和创造能力”。注重对学生进行审美教育和诸多能力的培养，就会使美术课走入美术教育的误区。同时，转变初中数学教学论文“注入式教学法”的基本形式，努力培养学生的自我创意和个性张扬。允许“跑题”。师生交流中,激发学生的热情。要鼓励他们“跑”得远一些,在自己的作品中多渗入自己的观点。
（三）在具体的美术教学过程中，教师应耐心听取学生意见和看法，只有这样才能做到教学相长，才有助于我们的课堂教学。有时可以发掘地方特点,体验成功乐趣。学生们在生活中时常能接触到不同的民间传统艺术，如民族建筑、手工制作等，这些都是学生体验生活、学习艺术的丰富资源。引导学生用心观察身边美的事物，尝试运用各种喜欢的体现形式展示它的美丽，同时提升了学生的艺术技能，探讨不同创作策略教学论文,进展个性体现形式。走出农村高中美术教学的误区，关键是指导思想的理由，思路不对永远没有正确的答案，也提高不了学生的学习兴趣和专业知识。认识中学生自身进展规律，坚持开发中学生自身内在的潜能和灵性，激发他们的好奇心和好动性，培养他们的形象思维的创造性和独立性是至关重要的一步。学校在对待美术课时不另眼相看,安排更多的时间让学生尽可能走出课堂，在大自然中激发灵感,充分展现自己丰富的想象力和创造力，这也是至关重要的。作为中学美术教师，需要有一定的耐心和信心，要善于探讨中学生的心理和生理特点，因势利导，努力提高学生对美术课的浓厚兴趣。只有学校、老师、家长和社会各个方面真正重视美术教育，顺应中学生的心理、生理特点，为他们创造宽松的自由想象和思维的空间，培养他们的浓厚兴趣，相信在我们的学生中未来的生活一定是五彩斑斓的。