学生,数学新课程教学在职业高中运用

一、职教数学教育要考虑学生的知识和文化层次

职高的数学教学活动认识职高学生的数学知识和文化层次．的差、底子薄，与普通高学生有差别，但学习数学的在教师的指导下，自我生成的，生硬地、机械地让职高生接受信息．让学生对教师或课本的信息加工处理，以而新的知识．教师不学生的实际，硬把高深的知识强灌输给职高生，那么学生就有越梯上房，满头雾水的感觉，以而失去学习兴趣．

二、职高教师要转换角色，适应新的数学教学要求

适应新的数学教学，职高教师要转变角色，重新确认的教学身份，由传统的“课堂领袖”转变成“课内知己”，与探讨，在参与中指导新知识．数学新课程要求教师以传统的“满堂灌”中走出来，学生学习的指导者．组织学习小组，让小组之间交流、探讨，全班学生商议，这些都将新课程中经常的课堂教学组织形式，教师还给学生的自主学习新资源．在讲集合的表示这节内容时，我举的例子是乒乓球队最新参赛成员，紧跟新闻跑．学生非常感兴趣，讨论头头是道，想了好多表示集合的策略．教师归纳总结出有限个元素的正确表示策略：列举法．这样学生既学到了集合的表示策略又到了最新消息，可谓一举两得．
职高教师应以“师道尊严”的架子中走出来，丢掉“威严”，把微笑与和蔼挂在脸上，走进学生，参与到之中，观察学生学习，倾听学生的心声，与差生的心灵交流.照顾差别，“差生”的闪光点，借机，使教育论文其对学习产生自信心．教师倾听学生的心声，是尊重和爱护学生的体现，教师与学生的情感交流和知识交流，建立师生感情，使师生联系融洽，师生的感情融洽了，职高的学生才能走出自卑，大胆地敞开心扉．这正是所谓的亲其师才能信其道．：我讲组合时在班内找了四个数学成绩不太好的学生和我一起做握手游戏，每两人握手一次，让学生一边看一边查师生共握手的次数．在欢快的气氛中掌握了组合的，还增进了我和差生的思想交流．
职高教师应学生学习的启迪者与引导者．引导的特点是“含而不露，指而不明，开而不达，引而不发”．我记得有人对启迪和引导做过这样的解释：当学生迷路时告诉方向，怎样辨明方向．我非常认同．在讲组合时有这样不足：有一段铁路上有30个车站，每两个车站要准备票价，一共有多少种不同的票价？我类比“一条线段上有28个点，那么这条线段上共有多少条不同的线段？”的不足，就使学生理解多了．

三、教学中教师要敢于大胆地活用教材

新课程教学要求职高教师要本乡、本土的实际情况灵活地使用教材．对教材中不适合的，距离生活较远的内容，要敢于删去，补充上生活中多彩的新鲜事，让“教材”变得鲜活．职教中心设有各样不同的专业，每个专业都有对数学的不同需求，内容各异．这时的数学教师就有了改教材的权力，各专业的特点和需求，地增加和删除内容，形成适合本专业的新教材．：机械制图专业，要把立体几何，而不等式、指数函数与对数函数实际特点删减．再如给财会专业上数学课时，我把与财会有关的数列精讲，然后数列解决储蓄利息和利息税不足．学生实用性强，听得就专心，学得就带劲．课后我为学生设计了与学生生活紧密的不足：商品房的分期付款计算．让学生到家庭、到社会、到银行去询问和调查．学生体现出极大的学习兴趣．

四、职高学生的学习方向不同，评价也应多样化

，评价职高学生要具有科学性．不同专业、不同的进展方向要用不同的标准．只用一把尺子衡量的职高生，那样会把有个性的职高学生评下去，不同特长的学生应有不同的进展趋向，让向着的前进．
，评价职高学生总是在课堂上“考、考、考”，而应看的实际动手能力和实践操作能力走向社会后的成就．
是我以事职教20余年中总结的经验，是在实践和探讨肤浅认识，新课程革新已全面展开，适应革新需求，要不断学习、反思，不断充实，积累经验，不要怕摔跤，不要怕挫折和困难，在实践中去感悟新课程理念，大胆尝试、积极进取，为课程革新作出的贡献！

（责任编辑 黄桂坚）