听力,初中英语听力教学目前状况与应对措施

英语学习涉及听、说、读、写、译5个，同样，英语教学也涉及上述5个。初中英语教学的组成。初中英语听力教学的高低影响学生的英语语言运用能力。，初中英语教师对英语听力教学给予应有的，广大学生夯实，以便更好地服务于我国英语教育事业进展的。拟对我国初中英语听力教学有着的作粗浅浅析并相应的改善措施，期待的探究能对提高我国初中英语听力教学裨益。

一、初中英语听力教学目前状况

，我国初中生的英语听力能力较低。学生对难度稍大的听力素材适应。对听力练习存有恐惧心理，出的初中英语听力教学到了多么担忧的。

1.教师责任意识不强

，我国初中生的英语参差不齐。农村学生受到师资条件及生活环境等因素的限制。其英语要弱于城市初中生，即使同为城市里的初中生，英语有高有低。，我国初中生在学习和使用英语中受汉语思维方式和汉语文化背景的影响和干扰，说的和写的是中式英语。再加上不正规的语音、语调，陌生的单词、短语、句型。较难理解的听力素材等多因素导致学生的英语听力下降，初中英语教师意识到理由所在，但在教学工作中缺乏职业自豪感及有畏难情绪，致使解决初中生英语语言较薄弱的策略教学论文找到，导致学生英语听力较低的现象有着着。

2.听力教学中西方文化知识渗透

毋庸置疑，对西方文化知识的多少影响学生的英语阅读理解能力及英语听力能力。，我国初中生西方文化知识较少，而英语听力素材又与西方文化紧密，这使得学生在接受听力教学时感到不适应，茫然不知所措。遗憾的是，教师并意识到西方文化背景知识在听力教学重要量，在听力教学中西方文化知识的渗透，久而久之学生便失去了学习英语听力的兴趣。

3.英语听力的教学策略教学论文和技艺较差

听力教学策略教学论文与提高听力技艺密切。，英语教师并意识到听力技艺传授的重要量，依然在教学中亦步亦趋的教学方式，机械地、单调地着枯燥的听力教学，激发学生提高英语听力潜能，使学生对听力教学更加失去兴趣。

二、初中英语听力教学应对措施

1.培养英语听力兴趣

学生对听力感兴趣。在很大上决定学生听力的高低。，加强对学生听力兴趣的培养，既是英语教师的责任和义务，发挥消除学生对听力学习的恐惧和消除教师对听力教学的畏难情绪的双重功效。多年来的听力教学经验，以来提高学生英语听力。一是选择听力素材时。教师应有意选取与中学生学习生活密切的听力素材，如交友、聚餐、住房、升学、旅游、探险等，以增强听力的吸引力。二是在选择听力训练工具时，除传统的磁带放音机听力训练外，还将难度适英语视频、英语短片等多媒体辅助教学来吸引学生的眼球，让学生在观赏的中培养英语的语感及兴趣。三是可让学生在课前就训练内容简短，即在每节课的一开始让某个学生做生动有趣的presentation，presentation是视频，也是音频普通的ppt，presentation完成后让其他同学做评论，既活跃了气氛，又提高了同学的听力。四是选择听力训练的话题时。预先布置某个话题，课堂上让学生围绕该话题讨论，然后指定某人发言，由教师点评，这既提高了学生的思维能力、语言组织能力又增强了听力训练。五是在布置听力作业时，作业内容要有趣且少而精，对易出现错误的作业点要适度讲解，学生明白可能出现错误的情况。六是在课堂形式上可选择多种听力训练方式组织教学，即组织学生演唱英文歌曲，表演英文短剧或英语会话，朗读英文故事，然后让另一学生做点评，喜闻乐见的方式有益于学生在惬意的氛围里提高理解能力及反应能力。七是综合运用翻译教学、会话教学、写作教学与阅读教学方式策略教学论文组织听力教学，以调动学生听力学习的积极性与创造性，提高学生的听力。

2.加强西方文化知识渗透

通常情况下，听力素材会或多或少地涉及西方文化知识，教师在英语听力教学时，选取谈论教育、习俗、聚餐、约会、饮食、服装、宗教等能西方文化的素材，适度选取能西方文化的电影、视频、短片、访谈、音频、图片等素材，以学生更好地西方文化，提高听力。

3.听力语言训练

学生听力的高低与其语言的好差密分，，教师在听力教学时对学生语言的训练侧重。这些训练：(1)语音关、词汇关的训练，语音和词汇在很大上制约学生的听力；(2)句型的训练，英语表达离不开几种句型，如S+V、S+V+O、S+V+P、SV+O+O、S+V+0+C；(3)语法的训练，这些语法训练围绕以句、分词、冠词、形容词、副词、比较级与最高级、时态、语态、短语固定句型等内容展开。对学生听力语言的训练，能极大地提高学生的语言功，为听力的提升打下坚实的。

4.加强听力技艺的训练

在上学生听力的高低取决于对听力技艺的掌握。，教师在听力教学时加强听力技艺的训练力度，多培养学生的听力技艺：(1)学生调整听力考试前的心态。学生在听力考试前会很紧张，如何调整心态理由，听力教学回避的理由，教师传授给学生如何放松心态的策略教学论文，比如考前深呼吸、听音乐、聊天做娱乐活动等。(2)学生养成听录音前浏览听力试题的习惯。听力考试不同于其他考试，在考试中，学生能否正确做出反应在上取决于学生短时间内如何对看不见的信息处理。一般情况下，学生能在听录音前多次浏览试题，做到预先猜题、熟悉。就更好地做好对号入座。，教师在听力教学时，把“学生养成听录音前浏览听力试题的习惯”当作听力教学的组成。(3)学生提高捕捉信息的能力。英语听力考试试题的设置与的信息设置紧密相连，这些信息涉及时间、地点、人物、数字、事件、语气、是非判断、逻辑联系等。教师在听力教学时，学生学会捕捉这些信息，处理并加工这些信息，以便在大脑中形成合乎逻辑的判断。(4)学生学会信息的能力。听力试题的信息瞬间即逝，如何信息是学生面对的一大难题，教师在教学中面对的理由。这就要求教师在日常听力教学中养成“培养学生”的习惯。
文献
郑皓亮，何雯雯.全新英语听力(中考提高版)[M].上海：华东师范大学出版社，2011.
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[3]曹伦华.新课标初中英语听力100篇[M].上海：上海外语教育出版社，2011.
[4]席玉虎.中考英语听力全真模拟试卷(新课标)(2012版)[M].北京：外文出版社，2011.
作者单位　江苏省泗洪育才实验学校
(责任编辑　尹杰)