学生,在中职数学教学中关于后进生转化探讨

【摘要】随着新课程革新初中英语教学论文的实施，强调教学必须面向全体学生，同时，要正视学生的个别差别。这就要求数学教师一定要以学生的实际情况出发，以学生的个体差别出发，有的放矢地进行有差别的教学，以使每个学生都能扬长避短。后进生对学习产生的逆反情绪，是转化后进生的一大难题。
【关键词】中职数学教学后进生转化探究
中职数学学科后进生的形成主要体现为：⑴基本概念、定理模糊不清：不能用数学语言再现概念、公式、定理。不爱学习，不能说明概念的系统，概念与概念之间联系不起来；⑵学生自主能力差；不能找出理由的重点和难点，不能回答教材中叙述的理由，说不清楚掌握了哪些，阅读程度慢，易走神，读书被动，无自觉性；⑶课堂缺少解题的积极性：解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极深思小学英语教学论文的动力，不肯动脑筋。教师布置的练习、作业，不复习，不愿弄清所学的内容，马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不能说明解题的依据。不能正确灵活地运用定理、公式，或死搬硬套，不能正确评估自己的作业或试卷。正是由于缺乏学习的主动性，严重地影响着后进生的智力进展，阻碍了后进生学习上的进步。因此注重后进生的转化工作，对提高中职数学教学具有重要的作用小学数学教学论文。

一、对学生进行恰当分层,组织学习小组

要对学生进行分层教学，教师首先必须充分了解每个学生的学习目前状况．这样才能在教学中有的放矢。由于我们的教育对象是人．而不是像工厂里的产品制造一样千篇一律。根据班级学生的文化知识基础、自主学习能力、智力情况等因素，结合教材可将学生进行分层。
将学生分为ABC三个层次：A层次学生基础扎实，接受能力强，学习策略教学论文正确，成绩优秀；B层次学生基础和智力一般，学习比较自觉，有一定的上进心，成绩中等左右的学生；C组学生基础较差或智力较差，接受能力不强，学习积极性不高，学习上有困难的学生。各层次内学生合理搭配，建立学习小组，每个学习小组由3到4个同学组成，并选出一名同学担任小组长。中途根据学生的进展情况或学生的要求可以恰当进行调整。

二、备课分层,对不同层次学生提出不同的目标

对学生进行分组后，教师在备课时应当根据学生的实际情况进行分层备课，在备课的过程中，对A、B、C组的同学分别提出不同的要求，这必须在教师的备课时体现出来。只有这样，才能做到有的放矢，不至于使分层教学流于形式。可结合班级中不同层次的学生实际情况，以教学目标、教学内容、教学时间、教学步骤、教学策略教学论文上都要分为三个层次。

三、为了提高教学质量，提倡兴趣教学

数学是一门具有科学性、逻辑性、抽象性的学科。正是由于它的抽象性，造成了后进生形成的主要理由。因此，教学时应加强教学的直观性。通过直观性使学生理解概念、性质。例如：在讲“三角形任意两边的和大于第三边”时，我们可以通过几组不同长度的三条铁丝，让学生自己动手，问哪几组铁丝可以组成三角形，能组成三角形的三条铁丝之间有何联系?以而引导出上述性质。因此，加强直观教学可以吸引后进生的注意力。
应加强教学语言的艺术运用，让教学生动、有趣。课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习的情绪，更要特别注意观察后进生的学习情绪，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，以而达到教学目的。
同时注重情感教育。后进生的情感较为丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定。当后进生受到教师的表扬时，其内心就会感到非常高兴，原来学习是那么的轻松。此时，师生的情感共鸣唤起了，以而极大地调动他们学习的积极性，达到自主学习的目的。兴趣是最好的老师，激发后进生的学习兴趣，鼓励他们努力进取。

四、分层次辅导,全面提高学生的数学素养

个别化辅导是课堂教学的延伸和补充，教者加强个别化辅导就是为了普遍提高困难生的全面素质，是为了全面提高学生的数学素养。首先，制定辅导计划，个别辅导一般采用三定，即：定时、定人、定内容。定时，每天集中答疑，处理学生的共性理由。定人，根据学生的个性差别，学习能力的特点，安排有针对性的辅导。对成绩较好的同学答疑和点拨，以增强其针对性和有效性。学习困难的学生学习依赖性较大，当学生遇到困难时，应给予他们帮助，降低理由的切入点，梯度小一点，速度慢一点。当学生做出正确答案后，及时给予充分的肯定和鼓励，让学生体验到成功的喜悦，增强学生学习数学的信心。定内容，主要督促检查、订正最近的练习簿、作业以及学习中的疑难和困惑。对于学习困难的学生的作业一般采取面批的方式，这样有利于学生及时发现理由，巩固所学知识。对于中等学生可以采取互批、面批的方式。对于学习比较好的学生，因为他们自主性比较强，有的作业可采取面批、抽查批或集体批的方式来处理。这样循序渐进地训练学生，使他们不断得到进步。

五、培养自觉学习习惯，提高解题能力

教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对后进生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或作业有所进步的后进生，要及时给予表扬鼓励。对待后进生，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的策略教学论文，以起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。
应该用辩证的观点教育后进生，对后进生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，而且还要与严格要求相结合，不少后进生之所以成为后进生的一个很重要的理由就是因为学习意志不强，生活懒惰，上课迟到或逃学，上课思想经常开小差，作业不及时完成或抄袭，根本没有预习、复习等所造成的。因此教师要特别注意检查后进生的作业完成情况，在教学过程中，要对他们提出严格的要求，督促他们认真学习。

六、评价分层，让不同层次的学生体验到成功的喜悦

老师评价对学生的学习积极性提高十分重要。老师要重视发现学生的闪光点，并且及时地给予肯定及表扬。由于学生的习惯，智力，兴趣和性格等方面都有很大差别，因此对学生的评价要进行分层。
对学生可以运用过程性评价、激励性评价和赏识性评价等不同的评价方式。对困难生我们要用赏识性评价法，和家长沟通好。有些进步就要共同对孩子的进步加以肯定与鼓励。中等学生则要求激励评价。对于优秀学生，我们不但要激励，而且更要严格要求。．
总之，在中职数学分层教学中要了解与掌握学生性格、习惯，智力等方面的差别，因材施教，让不同层次的学生都学有所获，让每一个学生都享受成功的喜悦，推动初中语文教学论文中职数学素质的不断提高。
【参考文献】

1.刘长征：关于后进存活在的理由与对策[J]，中国科技教育，2018.

2.王雪峰：浅谈兴趣教学对后进生的转化作用[J]，教育界.2011.11.

（作者单位：235000安徽省淮北艺术学校）