谈谈现状及农村初中化学实验教学目前状况及应对措施选题

摘要：作为一名农村中学的教师，应该认识到，农村中学，在化学实验教学中观念落后，不重视实验教学，存在实验设施短缺、师资力量不足、学生素质相对较差等制约因素。面对这些困难教师要力求更新观念，重视实验教学。抓好学生分组实验、家庭实验，发挥教师演示实验的作用，因地制宜，从实际出发，促使学生学习方法的转变。
关键词：化学实验 重视实验 更新观念 以学帮学
化学是一门以实验为基础的自然科学，实验既是教学手段，更是化学学习的重要内容。实验教学可以帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，培养学生观察现象，分析问题，解决问题，初步掌握一些常用的化学实验技能，培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学方法。然而，面前农村初中化学实验教学仍然存在诸多制约因素。通过多年在农村中学一线教学的实践，得到了一些教学反思，下面本人浅谈几点看法，不妥之处希望各位给予批评指正。

一、化学实验教学面对的现状

随着新一轮基础教育课程改革的进一步深化，中学化学实验教学改革也正紧锣密鼓地进行着。然而在偏远地区，特别是一些农村初中，化学实验教学的有效性还是不容乐观。影响偏远农村中学化学实验有效教学的制约因素有很多，如：
1、实验设施短缺。在农村许多中学，实验室缺少、不合格、不达标。各种设备陈旧落后，实验仪器和实验药品也大多短缺不全，给化学实验教学造成很多的不便。
2、师资力量不足。在农村中学，相应的专业教师少，兼任的教师比较多，实验室几乎没有专职的实验员源于：本科毕业论文www.618jyw.com
。教师的专业水平不高，知识的更新能力不强，极大地影响着化学实验教学的有效进行。
3、学生素质相对较差。在农村优质生源的大量流失，留下了很多基础差、起点低、学习态度不够端正，学习习惯和学习方法不够科学，接受能力和学习能力也相对较低的学生。教师大多采用较为传统的知识传授型教学方式组织教学，造成很多教师在意识上和行动上对化学实验的不重视，往往只完成基础知识和基本技能的传授，忽视了对知识的拓展，对学生探究方法和探究能力的培养，三维教学目标不能全面实现，这都导致实验的教学效果很不理想。

二、更新观念，提高化学实验教学水平

化学教学有着它独特的魅力，首先与日常生活联系密切，大多教学内容来自生活经验，实验是化学学习中的基础，但是有些教学内容对于农村少数民族地区的学生来说却是陌生的，是他们的社会经验中缺少的东西。在教学中要从实际出发，结合自身的长处和不足，扬长避短，将劣势变优势。下面结合我的教学谈以下几点做法。

1、组织学生发现、搜集和利用农村实验资源农村的天然物质，丰富多彩。

农村化学教师要利用好这一天然优势，将相关的天然物质的变化和书本的知识结合起来。农村化学教师根据教学的要求有目的地引导学生去发现这些现象。比如，生石灰拌水后粉墙，墙面“结壳”后怎么会“出汗”；醋清洗水壶看除去水垢等；引导学生体会“生活处处有化学”“化学使我们的生活变的更加绚丽多彩”的化学思想。引导学生发现、分析、解决问题许多俗语是人们长期生活经验的总结，但有很多说法是不科学的，是生活中的化学表征，我们化学教师引导学生学习化学时，引导学生仔细观察这些现象去分析原因，有意识地要求学生用化学知识来解释这些说法的原因，使学生对这些说法不但知其然，还要知其所以然。

2、重视家庭小实验

家庭小实验可以让学生感到学有所用，激发学习兴趣。鼓励学生独立完成一些探究实验，例如，制作叶脉书签、简易净水器等试验。教师应该通过各种渠道，了解学生在家中的实验情况，及时指导并为学生提供展示与交流的平台，让学生真正成为实验的主人，找到学习化学的乐趣和体验到实验成功的愉悦，为今后的继续学习打好基础。

3、实验室开放式管理，服务全体师生

现在的许多农村中学，经过多年的努力，“普实”的实施，建起了漂亮的实验楼。然而由于观念落后、思想不到位，学校、教师对实验教学不够重视，实验室成为应付上级检查的摆设。对此，要更新思想，关注化学实验教学。首先就要更新实验室的管理方式，实验仪器和药品的管理也可以借鉴图书管理的方式，可以随时向师生开放，方便师生进行探究实验。采取借用制度，当然，相印的赔偿制度也要跟上，让学校实验室真正发挥出它应有的价值。

4、“以学帮学”做好学生实验

学生实验是提高和验证教学内容的一种好方法。实验小组成员要合理搭配，在个人意愿的基础上，宏观考虑学生对化学基础知识的掌握，动手能力，合作意识，组织能力等多方面的因素，充分发挥出每一个成员的优点，合理分组。在学生实验过程中，教师要引导学生积极动手、动脑，鼓励学生大胆创新，积极体验探究的乐趣。

5、演示实验是化学实验教学的关键

演示实验是通过演示让学生观察到预设的现象，帮助学生更好的理解概念、性质、变化。演示实验要力求正确、直观、典型、现象明显、教师要认真备好仪器和药品演示力气操作规范，培养学生认真、严谨的科学态度。当然，实验内容的设置和仪器药品的选择不必拘泥于教材提供的范围，可根据实际情况，创造性的改变和设计实验，力求达到目的就行。例如实验室制取氧气，可以用注射器来代替分液漏斗，用饮料瓶代替锥形瓶；实验室制取二氧化碳时可以用鸡蛋壳代替石灰石。演示实验内容力气丰富多彩，方法尽量多变，尽可能让学生参与其中，有时甚至可以将“演示”变为“表演”，充分调动学生的积极性，让学生自主探究科学知识。