幼儿,浅谈多媒体在闽南木偶主题活动中运用

【摘 要】多媒体技术在幼儿教育运用，为幼儿园教学活动的开展开拓了一片新的天地。基于多媒体技术的优势，把它运用在闽南木偶教学中起到了事半功倍的效果。多媒体技术能发挥幼儿学习的积极性、性，激发幼儿的浓厚兴趣并使幼儿理解深刻，记忆加强；能以景，提高幼儿表达能力；能造成悬念，给幼儿留下想象创造的空间。多媒体在闽南木偶教学运用使领略到了现代工具的魅力。
【词】多媒体技术 运用 木偶 兴趣 魅力
信息科学技术的迅速进展和，对现代幼儿教育也了更高、更新的要求。多媒体教学又电化教育的，并发挥着的作用，多媒体课件以独特的优势，在教育教学中充当了的角色。一，多媒体CAI课件将文字、图片、声音、动画等多媒体组织，更是有动感和趣味性，能激发幼儿的学习兴趣；另一它又具有直观演示、人机交互、实时操作等多种形式，能发挥幼儿学习的性，提高教学效率。
木偶戏是闽南古老的传统艺术文化，它以鲜活美丽的，鲜艳夺目的头盔衣饰，操作的表演都深受孩子喜爱，在其结构、色彩、制作、操作等都非常幼儿的特点。将闽南木偶引入幼儿园，为了是让幼儿感受本土文化的博大精深，萌发幼儿爱家乡的情感。
闽南木偶戏在闽南古代又称傀儡戏，木偶戏表演非常悠久的历史。如何让孩子木偶、走入木偶、表演木偶戏，有些教学内容较抽象，，多种传媒手段，为幼儿了良好的视觉、听觉和动态的交互式环境，增强幼儿学习的性，教学的最优化。那么如何将多媒体技术更好地融入传统教学中，便是学期我探讨的一些心得：

一、运用多媒体教学内容，激发幼儿兴趣

乌申斯基说：“儿童是用形式、声音、色彩和感受来感受周围的事物。”信息的到来，大大推进了多媒体课件在幼儿园教学进展，给幼儿园教育活动了新的生命力。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中：幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合教育资源，为幼儿的进展创造良好的条件。在闽南木偶学习活动中，欣赏木偶、感受闽南文化是十分的内容。对这些木偶的语言、的理解、欣赏、朗诵，表演，能培养幼儿对闽南特点美的感悟语言表达能力。传统的教学让幼儿完全感受出它的美，多媒体具有声色并茂、视听、动作相宜、感染力强等特点，用声像再现或创设教学所的情境使幼儿如闻其声、如临其境，激发幼儿的美好情感。如：在《认识木偶》这一活动中，木偶品种较多，有杖头木偶、提线木偶、铁枝木偶、布袋木偶等等，为了让孩子更、更地接触木偶，我了木偶种类图片让幼儿欣赏，如惟妙惟肖，有趣的提线木偶、造型精致的人偶、操作简单的布袋偶等，这些逼真的图片，激发幼儿对木偶艺术的兴趣，了幼儿的知识。
又如：在认识“闽南木偶戏”的活动中，幼儿对传统木偶戏比较陌生，我搜寻了有名的木偶戏选段让幼儿欣赏，如提线木偶戏《三打白骨精》等。幼儿听和看后，感受了闽南提线木偶戏台词诙谐风趣、唱词的优美生动、音乐揉合南音和闽地方音乐的幽雅的旋律，到提线木偶的完整制作精美，的线位布局、严谨的线规程序和精妙的操纵技艺，形成了闽南提线木偶戏的特点，更激发幼儿想学表演的。

二、运用多媒体增强发散思维，培养幼儿创造力

多媒体教学在幼儿革新意识的培养中无可比拟的优势。多媒体能突破时间和空间的限制这一特点，制作动画课件，声音的感受和图像的清晰，为幼儿创设了、直观的和谐情境，使幼儿思路开阔，想象了，创造力也随之调动了。
如亲子活动《制作小木偶》，孩子和家长对木偶的制作、一知半解，要制作小木偶有的难度，，运用多媒体课件，让孩子木偶的制作，孩子们边看边议论：“原来木偶穿的衣服这么漂亮？”“这样做，它就动了”“木偶头是这么做的”。幼儿制作木偶的兴趣被激发了，跟父母积极讨论如何制作，并制作木偶的（如布、纸板、信封）、各色颜料、废旧物品（瓶子、纸盒、毛线、一次性杯子、挂历纸等）不同形式的手工活动，如：纸偶、布偶等。这次亲子活动，我孩子想象力，做出的小木偶千姿百态、憨态可爱。而在操作中，既让孩子们有享受快乐学习的机会，又调动幼儿的积极性和创造性。

三、灵活运用多媒体，突破教学重难点

在教学难点的排除中，运用计算机设计课件，能将抽象的制成画面，化难为易，孩子理解、掌握难点，保持学习兴趣。在《闽南木偶历史小故事》这一活动中，课件的展示，单纯、光凭老师讲故事或看图片很单一，幼儿也不感兴趣，我故事内容制作了课件，并配上说，这生动、的画面牢牢地吸引了孩子的力，孩子们很清楚地了闽南木偶的进展历史。在《一演戏》：幼儿学习提线木偶的操作动作，虽是简单，但孩子刚刚接触，动作老出错，我运用了媒体的动画效果，将提线木偶的线编号，边演示边让幼儿学习操作动作，这样马上就解决了理由。

四、多媒体的动静，加深幼儿对闽南木偶表演台词的记忆力

木偶表演以语言为主，在以往的学习表演活动中，普通的灌输式、挂图式的教学方式被孩子理解和掌握，幼儿对知识的掌握被动的，运用多媒体技术正好解决了这一难题。多媒体的动静，多媒体的技术、特点、清晰标准的发音、与情节的音响效果呈现出来，能为幼儿化的语言，幼儿理解词义，提高音义识记的能力。动画中特定情境来表达词意，于幼儿对词汇的理解和记忆。如：在多媒体课件《天黑黑》中，阿婆阿公有趣的争抢动作、的声音都很逼真。画面给幼儿以美的享受，还能使产生共鸣，使仿佛作品中，幼儿都能很快的理解并记住。在多媒体课件中语、句反复出现，让幼儿在模仿练习中加深对语、句的理解和运用，印象也更深刻了。接下来，专门组织幼儿木偶表演。以而使幼儿既巩固了故事角色对话，拓展了幼儿的语言经验又加深了对童谣的理解，使喜欢表演、乐于表演，提高了幼儿的语言理解能力。

五、运用多媒体创设生动的学习情境，推动初中语文教学论文幼儿情感进展

多媒体创设了幼儿喜爱的情景，引发幼儿产生愉快轻松的情感体验，激发幼儿形成积极健康愉快的情感。像《制作小木偶》活动，先前幼儿已经在老师的指导下，与家长用制作闽南木偶，当活动欣赏时，我扫描技术将孩子们的作品放映到大屏幕上，孩子作品突然出现在“大电视机”上，都兴奋得不得了。这样一来，孩子活动的积极性调动了。另外，还扫描仪将木偶制作也扫描进去，让孩子更多的制作策略教学论文……孩子们对教学形式非常喜欢，这样既扩大了幼儿的视野，又激发了幼儿的好奇心，推动初中语文教学论文了健康积极情感的进展。
当然，在幼儿园综合主题活动的中多媒体手段能解决教学理由，，夸媒体教学的作用，试图以多媒体教学代替传统教学的做法不现实的。在的工作中，我将继续探讨，如何建构主义学习论述来以幼儿为中心的教学设计，如何教学来更地把多媒体运用于教学之中，如何多媒体来开展教学活动。多媒体的特有优势服务于教学，为幼儿多种的外部刺激，激发幼儿的学习兴趣，最大限度地提高学习效率。