学生,在师生互动中彰显数学教学魅力

师生互动旨在让学生积极主动地思维起来，让他们会思维.师生互动不仅是一种教学形式，也是教学原则和教学思路的体现.广义地讲，凡是能通过调动学生积极思维来完成认识上两个飞跃的各种教学活动和措施都可以看成是师生互动.
数学新课标反复强调自主、合作、探究.没有师生的互动，何来探究交流？没有积极的互动，学生岂不成了记录员，一个装知识的容器？师生互动是对社会进展与教育革新初中英语教学论文挑战的积极回应.师生互动在高中数学教学中的地位与作用是如此重要.那么，如何在师生互动中彰显高中数学教学的魅力呢？

一、激发兴趣，让学生想动

兴趣是人们乐于探求知识,渴望认识事物,勇于追求的不竭动力和源泉.教师在授课中除了将课本的基本知识传授给学生外,更多的是为学生在教学中与课堂外组织和设置一些学生感兴趣、常深思小学英语教学论文的理由作为题材进行有效灵活的教学.鼓励、培养和肯定学生大胆深思小学英语教学论文、敢于革新、敢于运用的能力和思想,使他们在逐渐的学习中对数学产生兴趣,愿意积极地提出理由、深思小学英语教学论文理由和运用所学灵活解决理由,以而使学生认识和发现自身的创造潜能,进而在学习和实践中主动培养自己的革新思维,对数学产生兴趣,对自己产生信心.
要激趣，就要一切以学生为中心，以快乐为根本.不仅解惑，更重传道，关注人格的健全，不求人人成功，但求人人进步，让学生天天生活在快乐中，活在自信中.
要让学生想动，就要注意和谐.这就要求教师在教学中只是起到辅助和引导的作用.当教师以同理心站在学生的角度想理由.导理由时，师生想不互动都难.在互动中，师生已不仅仅停留在快乐学习的状态，而是进入了真正深思小学英语教学论文的创造境界，学生面对这些开放的诱导，不是望而却步，而是跃跃欲试，在这个过程中，学生不但学到了知识，培养了能力，还增添了学习的勇气和探讨的精神.

二、以学生为中心，变教为导，让学生会动

互动教学认为：学生是“太阳”，课堂教学教师要围着“太阳”转.
“在教学中，我们不仅要关注结论，更要关注过程.” 疑以学生中来，解疑不是教师的独角戏，课堂释疑要发动大家，大家的深思小学英语教学论文解疑是在教师的引导和群体思维碰撞中逐渐形成和进展的，当学生个体思维依靠自身的力量不能打开或难以实现转换时，教师的示范引导便成了重要的航标.
例如，将y=2x的图象如何移动，再作关于直线y=x对称的图象，可得到函数y=log2(x+1)的图象? 
让学生先试着画图解答，接着，让学生上前说出不同的解题策略教学论文，最后师生探究不同解法的技艺及其可取处，学生在计算中最易忽视“再作关于直线y=x对称的图象”这一条件，教师把握住学生的困惑，会让学生再画图，很容易得出答案是“先向下平行移动1个单位”.
“学校的产品是课堂”、“课堂的主人学生，教师是客人，客随主便”、“教师是课堂的一员”这些时尚的理念深深地感染着我们每一个教育者，集体的智慧是无穷的，互动的力量是强大的，学生主动学习、注重体验、善于质疑、勇于革新才是互动课堂的方向.而这一切的达成，教师不是居高临下的“说教者”，而是知识激趣人、引导者，引导学生在高昂的兴趣中自主完成各项学习活动.
变教为导，学生以实际理由中构建出学习的模型，学生自然会动.

三、学用结合，让学生能动

水尝无华，相荡乃成涟漪；给我们的学生多一点实践，少一点灌输；多一点人文关怀，少一点心灵的钳制.带给学生愉悦的情感体验，让学生时时刻刻沐浴在人性的光辉里，沉浸在互动的幸福中.
例如，在讲“指数函数”时，我采有这样的引例：面馆里师傅拉面时，每一次对折时都把面条数变为原来的两倍，假如师傅开始拉是一条粗面，那么他对折一次、两次、三次……N次时，得到的面条总数各是多少，它对折面条的次数与得到的面条总数之间有一个怎样的联系式呢？结合实际的课堂引例马上激起了学生的兴趣，他们立刻拿起纸笔计算起来.
以上理由情境，贴近生活，贴近实际，给学生创设了一个观察、联想、抽象、概括、数学化的过程，给学生提供了动脑的空间，使学生积极参与到教学活动中来，并提高了他们学习数学的积极性.
作为教师，我们应该时刻记着，我们不是在教教材，而是要用教材来教.
在数学教学中，让学生能动，必须让他们互相合作，调动手、脑、眼、口、目，参与新知的学习过程.心理学探讨表明，在学生的自我体验中，最值得重视的是自尊感.师生互动，如“含金的脉矿”，一经开发，就是学生终身享用不尽的财富.学生的潜能如地下之水，需要深层挖掘，才能品尝到那妙不可言的甜美.