学生,以玩激趣让课堂活起来

“玩”是孩子的天性，没有一个孩子不喜欢游戏。再难玩的游戏孩子们通过不断反复练习也能玩耍熟练自如。如果有效的把学习和游戏结合起来，就能收到事半功倍的效果。我们为什么不可以利用孩子的兴趣为他们提供一个更好的学习机会呢？让孩子们在“玩”中学，学中“玩”，在玩和学中掌握知识和技能。

一、用游戏导入新课

我在《变色陀螺》一课的导入中，首先问同学们玩过陀螺么，多数学生回答说玩过。接着我又问：“那你们玩过的陀螺是什么什么样子的”？这时，同学们争先恐后地说出了很多。如：电动的、带电子灯的、上发条的、竞技比赛用的等等。这时我问大家，“你们所说的这些陀螺都是哪里来的？”同学们回答大多数都是家长在商店里买的，这时我拿出一个做好的陀螺说：“今天老师就教你们做一个陀螺，来一场陀螺大战怎么样？”三个简单的不足，激发了学生的好奇心，点燃了学生渴求新知的，革新的意识也随之产生。接着，同学们在老师的指导下，通过观察实物说出制作陀螺所用的材料，然后再试着说出陀螺的制作过程。在这样的引导下，同学们都对这一堂课产生了浓厚的兴趣。

二、让学生有目的地“玩”

在“香甜的水果”一课中，上课前让同学们六个人一组，每个组员都带上一个自己喜欢吃的水果（每人的水果都不同）、酸奶、沙拉等。上课后老师以水果说起，在激发学生的兴趣的同时，开始教大家来做一道水果大餐，在做完水果沙拉后，不同的小组可以相互交流品尝。在学生品尝水果的同时，老师教师再穿插一些关于水果味道的不足，让学生边品尝边回答。这样，通过制作水果沙拉、品尝、品味，完成了学生用感觉器官认识物体的全过程，知道了“一看、二闻、三尝”的认识规律。

三、创设竞赛机会，激发学生“玩”的兴趣

在《气球飞上天》这一节课中，教师让学生们分成小组进行比赛，看看那个小组的气球飞得高、飞得快、飞得时间长。在进行分组后，一些上课注意力不集中的孩子也能认真的做气球上天的游戏，到最后分组比赛完后，由最快的一组说一说自己的气球为什么能在这一场比赛中获胜。通过总结失败和胜利的理由，使学生牢牢记住了气球之所以能飞快、飞高的科学道理。比赛，激发了学生“玩”的兴趣，使学生在兴趣激发下的教学活动中获得了科学知识。

四、指导学生在“玩”中观察科学现象

在实验课的教学中，要求老师有意识的指导学生自行探求和运用知识。学生能大胆地进行自我探究的活动，并能把探究得来的知识进行运用，是培养和提高学生的科学素质，推动学生会计论文全面素质进展的最好的策略。小学生的“玩”必须要动脑、动眼、动口、动耳等，而观察活动也会用到这些因素。那怎样才能在学生的“玩“中有效地指导学生进行科学的观察呢？首先要培养学生对进行观察活动的兴趣，而正如前述，兴趣是学生学习科学、观察周围事物现象的动力。因而，观察前要让学生产生疑问，这样才能提高他们观察的兴趣。然后要引导学生如何去观察，即有步骤、有目的地进行观察实践。
比如在《镜子魔术师》一课中，针对本课的一个教学重点“两面镜子的夹角变化与成像多少的联系”，我设计的教学环节是，让学生们四人分成一组，每组都把自己准备好的两面镜子，用胶带连起来，对着镜子看一看，用什么策略能看到更多的自己。在观察不断变换两个镜子夹角的大小带来变化的同时，既锻炼了学生动手能力，又使学生的眼、脑、耳都随着联动起来。

五、通过“问”让学生把他们观察到的现象整理汇报出来

教育家陶行知先生说过：“发明千千万，起点在一问。”因此，不足是推动革新的原动力。学生在“玩”的过程中可能会有很多发现和结论，这就需要有意识的去点拨和提醒了，老师就是充当这个角色的最好人选。当学生有发现和结论后，老师要抓住时机，及时的、有目的地问一问，并提示他们把自己的发现和结论记录下来以便汇报，那么学生就会更加有信心、更积极去“玩”、去观察、去发现了。而且，小学生大都爱发言，爱体现自己，教师要抓住这一特点，通过有效的不足启发学生发表意见和见解，以而帮助学生把在“玩”中的所有发现和结论有规律、有条理地整理出来。学生既能获得比较完整的科学知识，又能充分体现自我，得到成功感，使学生对科学产生更大、更浓厚的兴趣。
例如在《豆豆潜水员》一课中，我先把实验做了一遍，学生在观察我做实验的时候，大脑中就产生了各种各样的疑问。这时我让同学们带着疑问再做这个实验，一般学生都会模仿老师的动作记住实验步骤来做实验，这样的结果只能是学生的疑问越来越多，怎样成功和为什么失败都不知道。在这时，老师就要通过“问”和“答”，来解答同学们在实验观察中所产生的疑问。如对“为什么醋加小苏打会有气泡？小豆豆为什么会浮上来”？等一些关于科学知识的问答，更有助于学生理解并加深记忆。在实验后把实验的过程记录下来，注明什么地方该注意那些不足，这样在以后再看到类似的不足就容易解决了。
教师能让学生“动”起来，充分调动学生的积极性，在学习中“玩”，教学上把“玩”和“学”有机地结合起来，引导学生实验、观察、深思、归纳、总结，不断探究，持之以恒，就能使学生在轻松、愉快、趣味盎然的气氛中学到和掌握科学知识。
实践证明，许多新的知识、概念、技能，在“玩”和“学”的过程中得到了验证、进展、提高。在游戏中，孩子们不仅学到了科学知识，更重要的是巩固和提高了学生的思维能力、实践能力革新能力。需要注意的是，这不是一个无目的的游戏过程，我们应对每一节、每一次实验的全过程设计、指导、管理好，使孩子们在实验的过程中，在玩和学、学和玩的递进式的循环往复中，成功地完成他们的学习任务，给每一个孩子享受快乐学习的机会。
【作者单位：洛阳市西工区第二实验小学河南】