基于象似性论述英语词汇习得探讨

在外语教学中,研究者对二语习得的研究已经做出了很大的贡献。然而,词汇是二语习得的重要部分。二语词汇的习得在某种程度上讲是认知的过程。很多研究者已经留意到了词汇习得的重要性,并已经将留意力转移到对词汇习得的研究并从认知语言学的角度加以分析。近年,随着对认知语言学研究的不断深入,象似性已经成为认知语言学研究领域的一个特点,语言的象似性是和语言的任意性相对而言。象似性是指在语言符号之间存在的能指和所指联系。此外,将象似性用来描述一些语言现象也是很成功的,由于在语言现象和人类思维之间存在着一种内在的联系。它揭示了语言现象和人的熟悉与思维之间的本质联系。同时,象似性理论常用于不同的语言层面,比如将象似性理论用于句法和语篇的研究,本文主要研究高职高专学生从认知语言学角度分析英语词汇习得的研究,目的旨在研究象似性理论对扩大学生词汇量的影响。本研究以沈阳师范大学职业技术学院中100名高职高专的大二学生为研究对象,本实验运用的研究工具包括：问卷调查,词汇测试,其目的来证实高职院校英语学习者主要使用的英语词汇学习方式。本文所收集到的数据运用SPSS(11.0)软件进行描述性统计分析和相关性分析。通过SPSS(11.0)软件的检测,本文对所有学生的成绩进行了相关分析,结果发现学生在扩大词汇量方面确实在认知方面有所不同。基于以上研究结果,作者在象似论方面对于提高学生的词汇水平从英语教学角度提出了一些建议及启示。【关键词】：二语习得词汇学习策略象似性认知语言学
【论文提纲】：Acknowledgements6-7Abstract7-9摘要9-14ListofTables14-15ListofAbbreviations15-16Chapter1Introduction16-211.1BackgroundofPresentStudy16-171.2SignificanceoftheStudy17-181.3ThePurposeofPresentStudy18-191.4OverallStructureoftheThesis19-21Chapter2LiteratureReview21-402.1VariousOverviewsofIconicityTheory21-252.1.1Saussure'sTheory21-232.1.2Peirce'sTheory23-252.2PrinciplesofLexicalIconicityUsedinVocabularyLearning25-272.2.1ImaginalIconicity25-262.2.2DiagrammaticIconicity262.2.3MetaphoricalIconicity26-272.3RelatedTheories27-342.3.1SecondLanguageVocabularyLearningandAcquisition27-282.3.2DefinitionsandClassificationsofVocabularyLearningStrategy28-342.4PreviousStudiesofRelatedIssues34-382.4.1PreviousStudyonVocabularyLearningStrategyabroadandhome34-372.4.2PreviousStudyonIconicityofCognitiveLinguisticsabroadandhome37-382.5Summary38-40Chapter3TheStudy40-483.1ResearchQuestionsandHypotheses403.2Subjects40-423.3Instruments42-453.3.1Questionnaire42-433.3.2Tests43-453.4DataCollection45-463.5DataAnalysis46-48Chapter4ResultsandDiscussion48-724.1ResultsoftheExperiments48-584.1.1ResultsofPre-testDataandquestionnaire48-544.1.2Resultsofpost-testdata54-584.2Discussion58-604.2.1RepeatedMemoryVocabulary58-594.2.2NegativeAffectiveFactor59-604.3SuggestionorVocabularyTeaching60-724.3.1Onomatopoeiaofimaginaliconicity60-634.3.2AssociationMethodsofDiagrammaticIconicity63-674.3.3SemanticMethodsofMetaphoricalIconicity67-72Chapter5Conclusion72-775.1PedagogicalImplication72-745.2LimitationsoftheStudy74-755.3SuggestionorFurtherResearches75-77References77-82AppendixⅠ82-85AppendixⅡ85-86AppendixⅢ86-88