书面输出在英语词汇习得中作用

词汇在二语学习中的重要作用使其成为二语习得研究的重要内容。有关词汇的研究很多,但研究的角度各有不同。加拿大著名应用语言学家MerrilSwain的可理解性输出假设理论,指出了输出在二语习得中的重要作用,由此,输出的作用开始受到重视。本文基于MerrilSwain的输出假设理论,着重探究输出练习在二语词汇习得中的重要作用。输出是指语言的产出和实际应用,包括说和写;输入则是指二语学习者在目标语的语境中主要通过听和读的方法来获得语言知识。先前的很多研究比较侧重输入在二语习得中的作用,尤其是受到Krashen的可理解性输入假设的影响,输出的重要性曾一度受到冷落和争议。近年来,输出的重要性也逐渐被重视,关于输出对二语词汇学习效果影响的研究也有不少,但多数侧重于输出和输入二者效果的比较;也有把二者结合起来进行研究的,但对二者以前后不同的顺序相结合习得词汇的研究却未几见。由于评判口头输出优劣的标准不太轻易把握,本文仅采用书面输出的形式来做此实验。本文把书面输出练习置于三种任务(即单纯的输出型任务、输入加输出型任务、输出加输入型任务)中进行研究。为了更好地突显输出的重要作用,输入型任务练习也被列入了实验。本文的受试对象是河南科技大学一年级非英语专业的学生,做该实验时他们处于大学一年级的第二学期。由于他们已经经过了入学英语分级考试,所以他们的英语知识水平大体相当。该实验运用WescheParibakht(1996)的VKS(VocabularyKnowledgeScale)方法从一百个单词中选出26个目标词,继而设计出在句中释义写词,阅读理解、释义连线、翻译、造句等多种具有代表性的语言学习方式进行练习。对受试者学习效果的检验分两次,即时测试和延时测试。此研究共历时五周,每周进行两次练习,一次五十分钟。第一周进行目标词汇的选取和第一次词汇练习。即时测试在第一次词汇练习后确当|教学论文范文|天进行,延时测试在第五周的最后一次进行。该实验相关数据的分析采用了SPSS软件进行,主要使用方差分析中的TurkeyHSD方法和配对样本T检验进行分析。实验结果终极表明:1)学生通过输出加输入任务的练习习得词汇的效果最为明显;2)两种练习相结合均比单纯的输出或输入练习效果要好的多;3)单纯的输出练习要比单纯的输入练习效果好。此研究的不同之处主要在于把输出练习和输入练习以前后不同的顺序结合起来进行。尤其是先进行输出练习再进行输入练习这种方式可以使学习者首先熟悉到目标词汇知识的欠缺,然后再及时对目标词汇进行更深入细致的学习,如此反复,事实证实通过这种方式习得词汇的效果最为明显。该实验结果充分证实了输出在二语词汇习得中的重要性和必要性,从而可以使二语学习者找到更为有效的习得词汇的方法,同时词汇教学也可以得到更多的理论和数据支持。【关键词】：输出词汇习得输出的作用留意功能假设验证功能元语言功能
【论文提纲】：摘要2-4ABSTRACT4-6Abbreviations6-7Listoftables7-10ChapterOneIntroduction10-141.1Motivation101.2Objectivesandsignificanceofthestudy10-121.3Structureofthisthesis12-14ChapterTwoLiteratureReview14-282.1Knowledgerelatedtoa“word”14-182.1.1Thescopeofreceptive\productivedistinction15-162.1.2Thereceptiveandproductivevocabulary16-182.2Rolesofinput18-212.2.1Krashen’sInputHypothesis18-192.2.2DifferentviewsontheroleofInputinSLA19-202.2.3Inputandvocabularyacquisition20-212.3MerrilSwain’sOutputHypothesis21-282.3.1ThefunctionsofOutputinSLA22-242.3.2PreviousstudiesofoutputandL2vocabularyacquisition24-28ChapterThreeExperimentalStudy28-363.1TheResearchquestionsandhypotheses28-293.2Experimentaldesigns29-323.2.1Subjects29-303.2.2Groups303.2.3Selectionoftargetwords30-323.2.4Testdesignofthestudy323.2.5Requirementofthetreatment323.2.6Instrumentfordataanalysis323.3Treatmenttasks32-343.4Eachexperimentalgroup’streatmenttasks34-36ChapterFourResultsandDiscussion36-524.1Resultoftheimmediatepost-test36-394.2Resultoftheprolongedpost-test39-424.3Comparisonoftheresultsbetweeneachgroup’stwopost-tests42-444.4Discussionoftheresearchquestions44-474.5TheRolesofOutputonL2VocabularyAcquisition47-524.5.1Noticing47-484.5.2Retrieval48-494.5.3Retention49-52ChapterFiveConclusion52-565.1ConcludingRemarks52-535.2Limitations53-545.3Recommendations54-56References56-60AppendixA60-75AppendixA26newwordsandtheirdefinitions60-61AppendixBinputtaskone61-62AppendixCinputtasktwo62-66AppendixDinputtaskthree66-68AppendixEoutputtaskone68-70AppendixFoutputtasktwo70-71AppendixG.outputtaskthree71-72AppendixHimmediatepost-testpaper72-73AppendixIprolongedpost-testpaper73-75Acknowledgements75-76攻读硕士学位期间的研究成果76