语音加工能力对英语阅读影响

在外语学习中,阅读是一项十分重要的基本技能。大学英语教学目标对学生的阅读理解能力提出了越来越高的要求。阅读理解能力已成为大学英语综合素质的重要因素,同时也是外语学习者的一个难点。有关提高阅读理解的研究大多关注阅读策略、交互式阅读模式等方面,而从语音加工能力(即语音意识、言语工作记忆和快速命名)的视角出发的研究却未几见。固然近年来国内外研究者对语音意识与阅读能力的关系的研究有很大进步,但对言语工作记忆和快速命名的研究却少之又少。本文的目的是探究语音加工能力对大学英语阅读的影响。本研究以山东理工大学59名非英语专业三年级学生为研究对象,对学生的语音加工能力和阅读理解能力进行实验,并根据阅读成绩把学生分为三组。本研究借助于定性、定量研究方法检测三组学生的语音加工能力差异,测度语音加工能力与阅读理解能力的相关性,探究三种语音加工能力要素之间的关联,考察单个或多个语音加工能力对阅读理解的影响程度,并得出结论:1)语音意识与阅读理解水平成明显的正相关,快速命名与阅读理解水平成明显的负相关,而且三种语音加工能力要素之间也有明显相关。2)语音意识和快速命名在一定程度上能猜测大学英语四级阅读成绩。它们都是非英语专业大学生英语阅读理解能力较好的猜测效标。3)言语工作记忆与阅读理解水平的相关性不明显。该研究说明语音加工能力中语音意识与快速命名对大学英语阅读理解有一定的积极意义,由此为提高大学英语阅读能力,改进阅读教学方法提供了一些参考。因此,本研究对于我国英语阅读教学研究具有一定的现实指导意义。【关键词】：语音加工能力语音意识言语工作记忆快速命名大学英语阅读
【论文提纲】：摘要5-6Abstract6-12Chapter1Introduction12-161.1TheProblem13-141.2ResearchQuestionandObjectives14-151.3TypeofResearchandHypotheses15-16Chapter2TheoreticalFrameworkandRelatedLiterature16-362.1TheoreticalFramework16-222.1.1TheResearchofPhonologicalProcessingAbility16-182.1.2TheTheoryofPhonologicalAwareness18-202.1.3TheTheoryofVerbalWorkingMemory20-212.1.4TheTheoryofRapidNaming21-222.2TheNatureofReadingAbilities22-292.2.1PurposeorReading22-242.2.2DefiningReadingComprehension24-252.2.3ComponentsofReadingAbilities25-262.2.4ModelsofReading26-292.hasesofReadingDevelopment292.4RelatedLiterature29-362.4.1PhonologicalAwarenessResearch30-322.4.2VerbalWorkingMemoryResearch32-342.4.3RapidNamingResearch34-36Chapter3Method36-453.1Introduction363.2Participants36-373.3DesignandDataAnalysis37-393.3.1Design373.3.2DataAnalysis37-393.4Materials39-443.4.1IQTest39-403.4.2EnglishReadingComprehensionTest40-413.4.honologicalProcessingAbilityTest41-443.5Procedure44-45Chapter4Results45-514.1Introduction454.2DescriptiveStatistics45-474.2.1DescriptiveStatisticsResultsofAllMeasuresofAllSubjects45-464.2.2DifferencesamongGoodReadersGroup,PoorReadersGroupandModerateReadersGroup46-474.3CorrelationAnalysis47-494.3.1TheCorrelationbetweenThreePhonologicalProcessingAbilitiesandEnglishReadingComprehension47-484.3.2TheCorrelationamongPhonologicalAwareness,VerbalWorkingMemoryandRapidNaming48-494.4StepwiseMultipleRegressionAnalysis49-51Chapter5Discussion51-625.1Introduction515.2TheEffectofPhonologicalProcessingAbilityoncollegeEnglishReading51-535.3TheRelationshipbetweenPhonologicalSkillsandReadingSkill53-555.4TheImportanceofPhonologicalProcessingAbility55-565.5ImplicationorTeaching—PhonologicalAwarenessTrainingandPhonicsTeaching56-625.5.1PhonologicalAwarenessTraining57-595.5.2PhonicsTeaching59-62Chapter6Conclusion62-656.1Summary626.2ValidityandReliability62-636.3LimitationoftheResearch636.4SuggestionorFurtherResearch63-65References65-70Appendix70-86PublishedPaper86-87Acknowledgments87