识字,识字教学五种教法

识字教学是小学低年级语文教学的，阅读和写作的。在教学中，识字教学是枯燥的，机械反复的识记会丧失学生对识字的兴趣，教师可多样性的教学策略教学论文，学生找到多种识字的途径，提高识字教学的性。

一、直观教学法

比较特殊的字在教学中直观教学，并非要求学生死记硬背，事务强化教学效果，使学生在观察事务的，认识并理解汉字。如，在教学“灭”字时，学生记不住字的读音，我地出示插图，在一堆燃烧的火焰上面盖上了盖子，引导学生说火会怎么样呢？“火灭了”灭字的读音就这样被孩子们牢牢地记住了。又如，学习“鼠”字，“鼠”字像只小老鼠，上面的“臼”是老鼠的脸，下面的是小老鼠的牙齿。这样一想，字就会深深地印在脑子里，学生的想象力和创造力也了进展。

二、巧做比较识字法

汉字具有“表形”和“表意”的特点，汉字是重新拼组的，，在教学中采取比较教学尤为。如，学习“目”字，可与“日”字相比较，太阳，所以“日”里一横，眼睛有两只，所以，“目”里有两横。如，学习“她”字，可与“他”“地”相联系比较，在学生观察比较后，让总结出：这三个字的右边“也”，但又有不同，男人他是“亻”，女人她是女，地是土。这样，学生比较它们的偏旁表示的作用小学数学教学论文，便不会混淆了。

三、字理识字法

识字教学中学生出现错别字，是将同音字与形近字混淆在一起，所以，在教学中要字不离词，词不离句，要在语言环境中教学生识字。在的语言环境中让学生理解字义方能辨清字形。如，学生对“和”“合”混淆不清，常常出错，在讲解这两个字时，要求学生用这两个字造简单的句子，做对的，教师奖励一张“合格卡”，做错的给一张“和不对”的卡片。如此反复几次学生对字义的理解就深刻了。

四、表演动作识字

在教学中，用肢体动作演示字的形义联系。学动词时想一想动作，再做一做动作。如，学习“看”字，把手放在眼睛（目）上，像孙悟空一样很远的地方。如，学习“跑”字，先想一想跑的动作，然后再做一下，这样学生就会明白“跑”是用足跑，所以是足字旁。这样不但让学生记清了字形，弄懂了字义，学不费力气，学生还很踊跃。

五、游戏巩固识字法

学生学过的字很快会忘记，在教学中，巧妙游戏，创设多彩的教学情境使学生乐学，喜欢学，有学习的意愿，识字，快乐识字。学习了合体字后，设计“摘苹果，找朋友”游戏。把所学字的偏旁与部首写在半个苹果上，打乱后贴在一棵苹果树上，要求学生在限定的时间内深思小学英语教学论文、判断偏旁和部首组成的字，谁读对了，就把“苹果”送给他。这样学生学习情绪高涨，也培养了学生深思小学英语教学论文、判断的能力。

五、日常生活识字法

汉字在日常生活中随处，广告牌、玩具、食品、服装、图书等，多种渠道培养学生养成留意周围事物，自主识字的习惯。对于在生活中自主识字的孩子要多表扬，以而激发其他孩子在生活中自主识字的能力。还创设识字环境，培养学生自主识字的能力。让学生将的作业本上的名字都标上拼音，让学生轮流发本子，扩大识字量。还可“每日话”“每周一首古诗”诵读活动，让学生巩固学过的生字，认识新字，训练提高学生的朗读能力。
在识字教学中教法，途径，使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字，激发学生的学习兴趣，使识字教学由枯燥变为有趣。让孩子们在识字的中独立探讨、大胆想象，去想各样的巧妙办法，这样，才能识字教学的高效性。
（作者单位：吉林蛟河市新区九年制学校）