学生,如何测评高三教学

145个因素
我们经常遇到这样的情况，一位平时成绩优异的高三考生，在最后的高考冲刺中却发挥失常，成绩不如人意。
我们还可能遇到，一个班级学生的疲劳度、注意力甚至兴趣倾向，都可能影响到教学成绩。换句话说，一些我们不以为意的因素，在其中可能发挥了“关键作用”。
事实上，全面、科学、细致地评定一个学校的教学情况，需要一套涵盖多方面、多因素的测量系统。它包括我们已经注意到的平常因素，也包括我们平时很难察觉的特殊因素。
根据美国BME（Brain-Mind-Experience）测量标准，评定高三年级教学的因素应涵盖六大方面，它们是学习心态、考试理由、学习策略教学论文、学习效率、学习环境、学科学习。六大方面又包含145个因素，测评者以问卷的形式以学生那里获得具体的数据信息。
比如，在“考试理由”这一方面，我们可以划分出“考试策略教学论文”、“考试心态”、“考试组织”三类理由共计34个因素。这34个因素总结出的信息，就可能给出“考试发挥失常”的理由。想了解涵盖全部六大方面145个因素的调查问卷的读者可登录www.xiaozhangchina.com获取。
不过，以得到数据到浅析出教学优势与劣势，进而找到改善教学的策略教学论文，需要一个关键的步骤：比较。
一种比较是与平均值进行比较。比如，在“学习环境-班级环境-教师交流”这一环节，包括“你有很多理由想问老师，可是不敢问”这样一个因素。如果你的学校有43%的学生选择了“完全符合自己的情况”，而当地多所学校的平均值只有20%，那么足以说明你的学校有着“师生沟通障碍”理由。
另一种比较是异值与平常值的比较。仍如前例，43%是一个接近一半的数字，已经“非比寻常”，它说明接近一半的学生“不敢向老师提问”，理由足够显著。
下面，我们将145个影响高三教学的因素，以“与平均值进行比较”的方式，对江苏省丹阳中学、江苏省吕淑湘中学、江苏省丹阳市第五中学、江苏省丹阳市第六中学四所学校的高三学生进行测评。其中，四所中学的数据可以得到“平均值”，我们将以丹阳中学与丹阳六中的分报告为例，与这个平均值进行比较，得到各自的教学调整案例。
丹阳中学2007届高三学生优势学习因素
分报告一：江苏省丹阳中学
优势
2007届高三学生在145个学习因素中，占有显著优势的有17个，处于劣势的有17个，其余因素基本相同。
丹阳中学学生的优势如下：
（1）饮食睡眠
（2）与教师交流
（3）考试理由中的理由解决
（4）考试反省
（5）课堂学习
（6）自习课
（7）记忆法
（8）学习策略教学论文中的理由解决
（9）理解
（10）时间调节
（11）阅读
（12）耐挫力
（13）动机
（14）坚持性
（15）数学公式与定理的掌握
（16）语文复习有效性
（17）阅读理解掌握度
劣势
在145个影响高三学生学习成绩的因素中，有17个因素相对突出，属于急需改善的理由。
学习环境
（1）与父母联系：有1

4.55%的学生认为与他们相关的大事，父母以来都不会与自己讨论后再做出决定。

（2）亲子融合：有8

1.72%的学生想离开家庭，摆脱父母的约束管教。

（3）与教师交流：有6

2.04%学生认为当他们去请教老师理由时，老师毫不厌烦的细心讲解做得稍嫌不够。

此外，有65.77%的学生认为自己寝室的室友联系不融洽，有24.79%的学生认为班级里故意影响其他同学学习的学生比较多，另外，有近70%的学生感到自己住的地方周围环境嘈杂，影响了自己的复习。针对这些情况，需要班主任教师加以关注，并采取切实可行的措施。
考试相关因素
（4）违规：这一项的情况令人担忧，虽然该项均值相对较好，但绝对值较高，有近 88%的学生认为自己班有同学，急需制定切合实际的对策，在今后需工作说服与严格管理并重。
（5）认为监考不够严：有28.63%的学生认为在学校组织的考试中，监考老师总是离开考场较长时间，这也给部分学生的提供了可乘之机，希望加以重视。
（6）考试焦虑：具体体现在考场中的噪音(如日光灯的响声、送暖气或冷气的声音、其他应试者发出的声音等等)会使学生感觉烦躁或者感到监考老师总是注意自己，造成无法答卷
（7）严谨性: 有65.41%的学生表示，对于复杂的题目需要提高严谨性，减少由于粗心造成的不必要的失分。
（8）审题: 有59.36%的学生觉得，需要学会更加认真仔细地审查题目的条件与含义。
学习对策与策略教学论文
（9）联系比较：有4

2.48%学生认为自己可以记住书本上的定义，但要联系到某个具体的题目还是有些难度。

（10）自我解压：有50.17%的学生在心情不好的时候，以没有或者不会采取如听音乐或者散步或者其它办法使自己放松，需要班主任教师联合心理教师加以指导。
（11）理由解决：有63.09%的学生在一般情况下不太容易较快地找到解决理由的策略教学论文，其中有部分学生只能完成一个理由的前面几步，后面的几步就做不下去了。
（12）计划执行：有近3

7.24%的学生感到自己制定的计划经常不能执行。

学习心理状态
（13）自我满意度不高：有81.95%的学生不满意或很不满意自己现在的学习情况，但有80.32%的学生对自己目前的学习成绩还比较满意，所以希望教师关注学生学习成绩以外的其他一些方面。
（14）自信心不够强：有7

2.63%的学生对于自己能够上自己喜欢的大学信心不够。

学科学习内容
（15）平面几何困难：有62.04%的人反映直线、平面、简单几何体学起来困难，这需要数学教师重视运用浅析与策略教学论文指导。
（16）完形填空部分困难：有69.02%的学生感到难以提高英语的完形填空部分的分数，需要英语教师在该方面加以强化。
（17）古文困难：语文学习中感到古文困难的学生达到58.9%。
丹阳中学2007届高三学生劣势学习因素
理由浅析
学习的人际环境
（1）家长紧张度：有8

6.95%的学生认为他们的父母比自己还紧张，好像他们要去高考似的。

（2）教师耐心度：就平均值而言，四所中学均不够理想，这可能由于班额过大，教师难以照顾到所有学生的理由所致。
考试相关因素
（3）考试违规：虽然“好”于平均值，但理由依然严重，亟待加强考风考纪。
（4）监考不严：该项因素可能正是“88%的学生认为自己班有同学”的理由。
（5）考试焦虑：有6

7.4%的学存活在较强的考试焦虑，需要教师加以引导，正确、科学地应对考试。

学习效率
（6）上课困乏：有35.38%的学生上课困乏，体现出这部分学生上课效率不高，需要引起任课教师的注意，要提高效率就要吸引学生，尽可能使课堂气氛活跃起来。
（7）做练习题效果不显著：有五分之一的学生晚自习效率不高，他们在长达近3小时的晚自习中，不知道如何分配时间？要他们提高效率就要以时间管理开始。
学习对策与策略教学论文
（8）无计划性：有37.24%的学生感到自己制定的计划经常不能执行，需要探讨如何指导学生依据自身情况与可变因素制定切实可行、具有灵活性的计划。
（9）思维广度不够：这一劣势实质揭露了教学与考试之间的转化障碍，应试能力有待提高。
学习心理状态
（10）自信心弱：任课教师需要经常有意识地培养学生的自信心，主要增加鼓励。
（11）不满意自我：不满意自我的人数占大多数，达到81.95%。这一情况即可能转化为好的一面，激发学生们转变初中数学教学论文自己，适应紧张的节奏另一方面也要防止偏执、退缩的现象，各科教师要重视与学生多交流。
学科内容
（12）英语词汇：有42.37%的人希望在最后一段时间能够在英语科目扩大词汇量，对照英语考试的实际情况，学生感到最不容易得分的部分也是词汇考察，这需要英语教师重视学习策略教学论文的指导。
（13）古文困难：这一指标达到58.9%。希望语文教师对较差的学生采取补救措施，给他们寻求一条合适的道路。
丹阳市第五中学2007届高三学生优势学习因素
分报告二：江苏省丹阳市第五中学
优势
2007届高三学生在145个学习因素中，占有显著优势的因素有18个，有17个处于劣势，其余因素基本相同。体现出这一届学生总体上的稳定性。总体而言，2007届学生高三学习开头是良好的，直接反映了这一届学生管理的成效和教师教学的有效性。这个结论可以以以下浅析得出。
18项优势因素(由强到弱的顺序)：
（1）耐挫力
（2）古文阅读
（3）焦虑性
（4）理由解决速度
（5）理由解决顺序
（6）阅读头绪不清
（7）学风
（8）老师监考离岗
（9）练习-烦躁
（10）用足考试时间
（11）持平静
（12）小心对付难题
（13）周末复习
（14）父母安排好
（15）理解机械
（16）疲劳感强烈
（17）心态积极
（18）浪费时间
丹阳市第五中学2007届高三学生劣势学习因素
劣势与倡议
在145个影响高三学生学习成绩的因素中，有18个因素相对突出，属急需改善的理由。值得管理层和教师们在以后的工作中予以重视。
与其他三校相比，五中显现的主要理由及相应倡议如下：
（1）睡眠不好：此项说明有接近20%的学生需要进行睡眠方式的指导，以应付紧张的最后阶段学习。
（2）在家烦躁：结合前面的内容，父母对孩子的饮食营养比较关心，但是对孩子的心理关心不够，双方交流困难，易导致烦躁。
（3）考试胃疼：这一项可能是生理或心理因素，需要具体浅析。
（4）不敢请教：这一项需要教师做出进一步调整，在严格要求的同时主动接触学生，耐心指导并创造良好的氛围。
（5）紧张致错：这一项需要对考试紧张的学生进行指导，帮助他们采取有效措施，应对考试紧张的心理。
（6）考试准备匆忙：这一项指数超过70%，希望学校在统考前留一定的时间给学生做准备。
（7）违规：这一项指数较高，超过50%，希望加强考试目的性教育，加强考试纪律。
（8）听课效率低：总复习期间的课堂教学难度很大，在保证教学进度与质量的同时，希望学校能够要求教师在课堂上采取一些提高学习兴趣的策略教学论文。
（9）自习课效率低：这一项说明依然有部分学生不会安排自习课，不会有效调节学习，希望进行指导。
（10）概括力：这一项说明学生在阅读的时候概括能力不高，希望在文科教学中加强概括力的训练。
（11）计划性：在复习过程中需要指导学生制定周密详细的计划，帮助有条不紊地推进复习。
（12）思路的记忆：思路其实不需要记忆，但就目前的高考而言，做过的题目如果遗忘，会导致解题速度下降。希望学校能够指导理学过的题目。
（13）理由解决力弱：这一项要求教师们注重理由解决对策的指导。
（14）成绩满意度：学生的成绩满意度低不是坏事，可能成为激发起学习动力的因素之一。
（15）坚持性弱：这一项说明学生还需要加强坚持能力的训练。
（16）语文复习效果不佳：这一项说明部分学生对复习的意图、学习的目的性不够明确，需要语文教师指导。
（17）英语成绩难提高：这一项主要指完型填空部分的学习效果难以提高，这本身就是英语学习的困难。
编辑唐 亮