疑点交点,谈初中语文教材中十种“迷点”定位与解读

唐代诗人孟浩然有诗云：“桃源何处是，游子正迷津”。成语“指点迷津”的出处。初中学生，在阅读学习语文教材时，也定然会遇到诗句所及的情境，能一览无余、一通百通。但“解惑”者教师的指点迷津，又自然会“柳暗花明又一村”，呈现出“学子迷津处，指点是桃源”的美妙境界，教师的主导作用。无论何种版本的初中语文教材，对于学子来说，有着着不解、不通、不懂的地方，这些地方可称之为“迷点”。怎样定位这些特殊迷点，又怎样解读这些“迷点”，让学子们找到“迷津”处，顺利进“桃源”？教学实践，试图以如下十个定位解读，以就教于同仁大家。
一、拐点
拐点，转弯的意思，是转折点，最初数学，即在一轨迹或曲线上，曲率半径为无穷大的点，后用为经济学名词，指事物进展中运转小学数学教学论文走势或运转小学数学教学论文速率的变化，如人生拐点、股市拐点等。初中课文，无论何种体裁和内容，有拐点有着的，其类型有结构上的逆转、内容上的变化、情感上的起伏。对于这些拐点，学生缺乏明确意识，只顾埋头读书，居高临下，有碍文本的把握。教师在教学中，将拐点清晰地标示出来，并互动，以不同角度放大其作用小学数学教学论文，浅析其功能，是极为的。，《在烈日和暴雨下》（苏教版九年级上册）这篇课文，第7段第3句话写道：“刚走了几步，他觉到一点凉风，就像在极热的屋里以门缝进来一点凉气似的。”别小看这句貌似不经意的交代，却是全文的大拐点，它预示了天气要变、“暴雨”要来的进展走势，预示了刚刚经受“烈日”熏烤的祥子经受“暴雨”倾泻的命运，内容上的拐点，是“烈日下”向“暴雨下”转变的分界，是标题中涉及到的两种情境的过渡。抓住拐点动态认知，牵动全文结构、情节、内容、人物、环境等诸多要素，上挂下连，前呼后应，巧妙突破，波及广远，理清了联系，推进了文脉，产生的解读效果是十分的。
二、冰点
冰点，水的凝固点，液态水转变成固态冰时的温度，是水和冰平衡共存的，是物理学。冰点的特点是静态和固定。初中语文教材“冰点”，是指课文内容的静点、某种的定点、情境的晶点。课文语言文字承载的人事、物景、情理，总是在动态中显露着各自的个性，动是绝对的，不动是相对的，不动静，静冰点。它的外在体现为凝固静止，但在文作用小视。教师要冰点，互动，让冰点升温，融化成液态，与课文中其他内容一道流动。，《一课》（苏教版八年级上册）这篇课文，结尾写道：“然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说……”这句话典型的冰点，此时的韩麦尔先生已经纯乎是一尊凝固的雕塑，他在黑板上奋笔疾书“法兰西万岁”的特点，是静止的、固定的，用于文章的结尾，给韩麦尔先生的爱国以历史永恒的定格，给世界爱国者以深远难忘的记忆。冰点就在火热的爱国中升温融化，对学生具在极大的感染力和震撼力。
三、盲点
盲点，是生物学上的名词，是指眼球后部视网膜上的一点，和黄斑相邻，感光细胞，接受光的刺激，当物体的影像落在这一点时，视觉。盲点又是指盲区，如收发共用天线的脉冲雷达近距离的区域，又是物理学上的名词。初中课文“盲点”，是指以文本表面看不到的地方，如作者的有意留白、创作的社会背景、言外之意的文外之文等，几乎每篇作品都有盲点，有多处盲点，只不过在教学中以未命名为“盲点”而已。，课文盲点远比已有文字承载的天地要宽，是值得开发的崭新绿洲，是课堂动态生成的理想境地。《柳叶儿》（苏教版七年级下册）这篇课文，写的是“我”抢柳叶、找柳叶、吃柳叶的情景，一件极苦的事情，为要这样做呢，这最大的“盲点”，即要补充交代的社会背景——三年“自然灾害”情况，那时吃野菜、吃青草、吃树叶树皮树根的现象真是太了。这样，将盲点明朗化，揭示了柳叶儿之所以那时候主粮的理由，使广大学生更加珍惜今天的幸福生活，盲点就成了晶莹发光的亮点。
四、疑点
疑点，指疑问之点，值得怀疑的地方。疑是问之初，思之始，明学家程颐：“学者先要会疑”。初中课文“疑点”，两个，一是文本自身有疑点有着，教学时，围绕疑点，沿路探究，领略释疑途美妙风景；二是课文本身不有着疑处，阅读深思小学英语教学论文，疑点，对其释疑解难，澄清是非，享受释疑成就感。教师要疑点，恰当的策略教学论文，与学生一道，创造性地解读疑点，让疑点不疑，让疑点生辉，以而更多的知识营养。：《月迹》（苏教版七年级下册）这篇课文，有这么话：“那月亮按在天空上的印章吗？”这句话，运用了比喻手法，表面看理由，是美妙佳句，但它却是大大的疑点，认真阅读深思小学英语教学论文，有着诸多可疑之处：以年龄看，主人公“”不过五六岁、七八岁，阅历浅，见识少，“印章”是何物，何形、何色，象鹿、象马，如山、如海？以无任何感官印象；以环境看，“”居住在偏远的山村，书香官宦之家，文化氛围很差，接触印章的任何机会；以看，我国刚刚解放不久，农村情况是作者家乡陕西丹凤，仍旧十分贫穷闭塞，几乎“印章”；以喻体看，“印章”是印和章的合称，形状为圆形，还有正方形、长方形、棱形、三角形等，八月十五之月，圆形的，犯了以偏概全之弊；以色彩看，印章盖在纸上是红和蓝两种颜色，而月色如银、如玉，亦不相吻。这样多角度互动，认识到以“印章”喻月亮，是不人物身份、环境氛围、内容和形态色彩的。释疑，修正，再启发学生给月亮重新设喻，互动，的答案是“那月亮按在天空上的银（玉）盘吗？”疑点的、定位和反思，辨识了教材，参与了文本创设，更的是激发了学生的求异思维，培养了的批判能力，了语文教学的真谛。
五、支点
支点，杠杆赖以支撑物体而发生作用的固定不动的一点，杠杆绕着转动，支点稳固不动，属于力学范畴，是物理学名词。课文支点，指对全文起作用小学数学教学论文的某一点，是某句话，也是某个词语，是文眼类警句名言、题眼类词语，对支点在文中用力作用小学数学教学论文的浅析，带动全文众多。对于支点的定位和解读，全靠师生居高临下地立体把握运作，可产生牵一点动全文的整体效果。，《社戏》这篇课文，就将结尾话支点：“是的，到现在，我实在再吃到那夜似的好豆——也那夜似的好戏了。”这句话是全文的文眼句、主题句、总结句，支点是十分恰当的。支点的作用，牵动全文如下内容：①看戏，②吃豆情景，③平桥真情，④伙伴特点，⑤人际联系，⑥自然风光，⑦自由空气，⑧追求向往，⑨过去难忘，⑩现实不佳。这些对支点的用力扫描的，涉及情节、人物、环境、写法、结构等众多，逆向教序，以文末切入，上溯全篇，由点及面，以少胜多，由感性到理性，支点的作用得极为。
1

六、弱点
弱点，不的地方，力量薄弱之处。著名教育家陶行知说：“弱点是最重的担子，肃清弱点才走得动，会使半途而废。”任何事物都有的弱点，人有软肋、玉有瑕疵、月亮有缺失。初中语文教材这样，任何一篇课文，出自名家之手，也能十全十美。教学时，认识到的弱点，并对其滋补，消除弱点，强身健体，力求尽善尽美，以而贯彻课标精神：“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，阅读期待……拓展思维空间，提高阅读质量。”这里涉及两个理由：一是定位，即弱点在课文位置；二是定类，即弱点的种类，要明确“弱”在何处，何在，怎样强补，这样才有实践作用小学数学教学论文。，《松鼠》（苏教版七年级下册）这篇课文，结尾两句话弱点：“松鼠的小动物。它的肉吃，尾毛制成画笔，皮制成皮衣。”这两句话是互相的，句是说松鼠“”，句是说在哪些地方“”，作者列举了“”的三个：①肉可吃，②毛可制笔，③皮可制衣。这三个“”人类来说的，而对大自然的生态平衡作用只字不提，这就让人产生“捕食松鼠”的联想，贪婪的人类对其猎杀的举动。，这两句话的知识本身理由，但误导的“弱点”则十分显著，作者这样写，但编者理应将其删去，去之，课文内容和结构都任何影响。这样认知、评改，使的内容了更加完美的表达，培养了学生鉴赏辨别的能力，动态革新的特点十分。
七、误点
误点，错误的地方。以写作上来说，失手而在不该落笔的地方落笔。唐代黄滔《误笔牛赋》中曰：“失手而笔唯误点，应机而牛则真成。”初中语文教材误点，指作者、编者在写作和编辑活动中，无意失误或疏漏的地方。误点所及，是指两个：一是作者的文章，也即依序排列的课文；二是编者设计的与课文和单元相配合的有关内容。教学时，在误点上的活动，大致有两步：一是误点，要有一双火眼金睛，辨伪去妄，还事物于本来面目；二是对其综合评改，浅析误因，修改误处。，《夏》（苏教版七年级上册）这篇课文，共五个自然段，首段话：“充满整个夏天的是紧张、热烈、急促的旋律。”形成总领。结尾也有总收，中间三段写出了“夏”的三个特点：①紧张，②热烈，③急促。领起段排列之序，应先写“紧张”，次写“热烈”，写“急促”。可正文却是先写“热烈”，次写“急促”，写“紧张”，形成了②③①的格局，这误点，属于结构上的理由，是领起段与先后对应不一致。明确了误点和误因，就可对其修改，有两种策略教学论文，一是调动开头三个词语的词序，二是转变初中数学教学论文三个自然段的段序，前者最为方便简易。这样，既不影响结构“总—分—总”的完整，又丝毫也不防碍内容的完美，对作者的疏忽了实事求是的修正，增加了学生认知逻辑结构的常识，培养不迷信名家名篇的评判能力，当代著名历史学家顾颉刚所说，这样，“才能有更新更善的学说产生，古往今来科学上新的发明，哲学上新的论述，美术上新的作风，这样产生的。”
八、轴点
轴点，轮轴中心，物体或三维图形绕着旋转设想着旋转的一根直线，也比喻中心，轴点在事物价值是承担径向载荷，制约小学语文教学论文其轴向和径向的移动。初中语文教材轴点，是指两个：一是文本所载内容之间分成了角度，其间是平等并列的联系，中心句轴点，其位置在开头或结尾；二是课文所载的内容分为两个，轴点在间，如数学上的坐标一样，中间的“O”点轴点，两头内容是正负走向的两极。轴点的两种类型可知，其语言载体由句子承担，一般为总领句、总收句、过渡句等三种。教学时，要其特点找准轴点，明确位置，然后围绕轴点互动，它是怎样“承载”课文内容的，是如何“径向载荷”转动的。，《孔乙已》（苏教版八年级下册）这篇小说，其轴点中间的第10段：“孔乙已是这样的使人快活，可是他，别人也便这么过。”这句话以过渡为主，“使人快活”是承上总结孔乙酒店给人“笑声”、“快活”的情景；“也便这么过”是启下引出孔乙已次到店悄无声息、可有可无的悲惨命运。轴点的确认和“两极”的连带浅析，就将全文“载荷”内容浓于一点，“径向”运作，挈领全篇，收效十分。
九、悬点
悬点，悬挂的点，也可指悬念的光点。悬点如太阳，悬于空中，光照万物；悬点如航标，指明航向，引领前行。初中语文课文悬点，指文本设定的总悬念，行文是释除悬点，浅析课文的经过师生互动解决悬点。悬点是某特置的理由，也是某疑惑的情境，还是某充满探究意味的现象。悬点在文位置，有两种情况：一是文题充当，如悬空之阳，光照全文；二是用于段首，如悬塔之光，辐射全篇。其体现形式，多由设问句承担，或以问为题，或以问为首，理由，引发深思小学英语教学论文，正文解答，详尽释悬，师生互动时，自然沿着悬点方向，一路认知探究，追寻旖旎风光。《花儿为这样红》（苏教版八年级下册）这篇课文，其悬点标题，它是由设问句构成，引人深思小学英语教学论文，激人情趣，围绕悬点指向，文本互动，理清“红”的理由，新鲜知识，形成如下图示：
这样，悬点先后两次出现（文题、文首），正文悬点理由诠释，由内因到外因，由到次要，由到一般，举例典型，深入浅出，色彩明丽，趣味盎然，题文相照，答问和谐，悬点，释悬，以不同角度，将“花红”很复杂的知识，得一清二楚，给人以深刻的印象。
十、交点
交点，线与线、线与面相交的点，也指路线转变初中数学教学论文方向时，两相邻直线相交的点。在文学作品中，亦比喻为矛盾的焦点。在初中课文里，是记叙文，交点是指矛盾的点，一般为某个词语、某种理由、某件物品等；是文或议论文，交点通常为的、议论的话题。，交点的特点具有汇合和凝聚之功能，教学时，要让交点分解，让合点，让凝点分流，以此来带动全文。解读可分为三步：①确定交点，交点的类型、位置、载体等；②分解交点，认知交点派生出分支，出自课文何处，有何人、何事、何物、何景、何情、何理来承担，明确分与合、点与面之间的照应联系；③整合交点，以交点为磁心，将众多分点吸来，形成凝聚之势。这样，交点的动态作用小学数学教学论文就出来。，《我的叔叔于勒》（苏教版九年级上册）这篇课文，就以“钱”为交点，文中的人和事都与“钱”有关，都由“钱”生发出来，都逃不脱“钱”的魔掌，共涉及两个分支，十三个要点：一是无钱时：①不敢吃请，②只买底货，③计较价钱，④辱骂于勒，⑤打发于勒，⑥少买牡蛎，⑦不愿回国，⑧拒认于勒，⑨躲避于勒；二是有钱时：①全家畅想，②二姐婚事，③称赞于勒，④盼望于勒。这样，“有钱”与“无钱”构成了鲜明的比较，引发了于勒周围喜怒哀乐的不同变化，了情节的曲折起伏，揭示了资本主义社会人与人之间的金钱本质，加深了对“钱”的深刻认识。，交点的确定、分解与整合无疑是非常恰当的。
初中语文教材课文，“迷点”有十种，这些具有特殊功能的点，是窥视教材的窗口，是打开文本的钥匙，教师主导作用小学数学教学论文的慧眼识珠，学生作用的配合互动，赏读认知，了课标中交叉、渗透、整合、开放、探究、质疑、感悟等崭新理念，使广大学子在“迷津”处小憩，在“桃源”里赏玩，众多的独特感受和审美愉悦。
（责任编辑郭振玲）
2