学生,培养学生良好学习习惯教学倡议

苏教版教材依据学生的年龄特点、认知特点，把培养学习语文的好习惯作为一项重要的内容编入教材首页，并形成一套自成系统的序列，体现了以人为本、以服务学生终身进展的教育理念。对指导我们如何培养学生良好的学习习惯有着十分重要的作用小学数学教学论文。

一、低年级“习惯篇”教学倡议

一年级属小学起始年级，在下册安排了“保持正确的读写姿势、爱惜学习用品、专心倾心、勇于发言、认真写好铅笔字”等培养学生学习习惯的内容。在教学中，可以这样去做：
1.模拟实践，内化意图。如，在课堂上训练学生写字姿势要按照“身正、腰直、臂开、足安”的要求去做。务必做到个个读写姿势正确。举手发言要声音响亮、口齿清晰。教师可以设定一个情境来训练。
2.训练反复，强调过程。低年级学生不能指望立竿见影，需要借助课堂这一教育主阵地及时反复训练，使学生产生潜移默化，逐渐达到养成良好的学习习惯的目的。二年级在以上基础上安排了“勤于朗读背诵”“乐于课外阅读”“勤查字典”“主动识字”等培养学生学习习惯的内容，旨在遵循儿童认知规律和母语学习的规律，积极开发学生的早期阅读，努力培养学生良好的阅读习惯，让学生“多读书、读好书、读整体的书”，为学生的进展奠定基础。在教学中，要注意：
1.精心指导，教给策略教学论文。这几幅图，通过具体的情境与人物，在引领学生了解看书、借书规范的同时，向学生展示了课外阅读的方式和途径，可在教室，也可在阅览室，可一人品读，也可多人交流。
2.遵循原则，积极评价。要遵循直观性教学原则，让学生以图片中得到启发，以课外阅读中享受乐趣，特别在平时教学实践中（如，朗读竞赛、背诵古诗词竞赛），要多鼓励、少批评，使学生持之以恒，不断体验收获与成功，激发他们扩大阅读、深入阅读的。
3.创设情境，自我体验。如，“勤查字典”，首先要让学生认识字典，读懂字典。其次要解决“怎么查”。此时，教师可以创设一个与实际的阅读高度相似的情境，让学生体验这位“无声老师”的功能与魅力，让学生明白为什么要查字典的道理。同时，要通过实际的翻检操作，让学生在操作中了解查找、检查的步骤、策略教学论文。
4.融于生活，不断强化。无论是课外阅读，还是勤查字典，在平时的日常生活中，要不断强化“每天读一篇以上的文章，遇到不认识的字或不理解的字，翻一翻字典”的意识，那么这些习惯久而久之一定能够养成。
教师还应十分重视学生阅读情趣的培养，多鼓励孩子，让他们立读书之志，享受读书的乐趣。学校也要创设浓厚的文化氛围，创设读书的大环境。班级可张贴读书的名人名言，建立图书角，开辟读书专栏，学校开放（电子）阅览室，号召家长共同参与，实现校内外的联合，教师亦可将自己的读书心得感受与学生共同分享，或介绍给学生好的故事、书目。

二、中年级“习惯篇”教学倡议

三年级在承接一、二年级习惯要求的基础上，安排了以下内容：“主动预习和复习”“认真完成作业”“认真写钢笔字”“认真写毛笔字”。教学中，要注意：
1.强化指导，反馈矫正。习惯的养成并非一节课所能完成，而是在平时的学习中不断指导学生。如，检查每个学生的各类作业是否按时完成，授课前检查学生自主预习效果，作业的格式是否符合要求。教师要结合课文，有目的地布置和检查学生的这方面习惯养成情况，对不能达到要求的还要指导纠正，这样的训练才会使学生养成良好的习惯。

2.四年级下册安排了两个内容“坚持写日记”“爱护图书”。教学中可以这样做：

（1）参与活动，自我体验。教学过程中，教师应更注重创设情境，打通学科内容和生活的联系，充分利用学生已有的生活和阅读积累，在实践中让学生充分地参与、深度地参与，才能获得真实的体验、情感的认同，也才可能成就“习惯”。如，举办“我的悄悄话”“一次读书竞赛活动”“交换课外读物”“参观图书馆”等活动，让学生在活动中感悟，在悟中练，在练中丰富体验，获得进展。
（2）形式活泼，整合途径。活动的设置力求体现活动主题的综合性特点。如，在进行各种与图书有关的活动时，不忘日记的形式物化感受，借此来强化“坚持写日记”的习惯养成，借助多媒体的手段使习惯课更有趣，教学信息更充分；在观察图片范例时可请学生评一评日记的书写，借此温习认真写钢笔字的要求，日记的书写格式也可交代。
（3）贯通历练，知行合一。习惯的培养具有长期性。这就需要教师反复抓，抓反复，严格要求，在整个学习过程中，贯穿习惯培养的思想，指导学生反复训练，不断强化，使之定型并得到巩固，真正做到知行合一。“爱护图书”应在后序的学习中相机设计穿插读书活动，如，谈读书收获、感受或请读书辅导员、作家走进校园，请家长谈读书等，努力营造仰慕读书的氛围，这样可以使学生“爱书惜书”的习惯更加内化。

三、高年级“习惯篇”教学倡议

五年级上册以有利于学生终身学习和可持性进展的需求出发，安排了“读书做笔记”和“随时使用工具书”这两个学习习惯内容，教学中，应注意：
（1）注重指导，增强实践，享受成功。学习课文或阅读书籍后引导学生写一写自己的感受，这比让学生懂得如何做到“不动笔墨不读书”来得更有效。写读后感是非常好的习作方式。既理解了课文，又增强了习作的自信心，有利于提高学生的阅读能力，写好其他文章的读后感。
结合教材学习内容，激发学生乐于使用工具书，查找相关的资料，教师可以引导学生探究使用工具书的基本策略教学论文，指导学生认真阅读工具书，使学生熟练使用策略教学论文，能随时利用工具书，迅速获取所要查找的资料。
教师要提供给学生交流读书笔记和查找资料的时间和空间，通过同学之间的互助影响和教师的激励、点拨，让学生享受到良好的学习习惯带来的快乐，激发学生的学习兴趣，使之形成良好的学习习惯，在不断的学习活动中积累知识，提高语文学习的能力。
（2）保持发扬，持之以恒，形成习惯。教学活动中，要引导学生对以前课本中的习惯养成内容进行回忆，对照自我查找理由，加以矫正，同时加强评价，使良好的习惯培养贯穿于整个教育教学过程中。
当然，教师也要注意引导学生对各种读书笔记的方式，进行有机整合，倡导学生读课外书时，进行“批注式阅读”，指导学生以不同角度、不拘形式做好读书笔记。同时也应争取家长的配合，使学生习惯培养校内外合一。
五年级下册安排了“自主批改作文”和“多种渠道学习语文”这两个学习习惯内容，教学中要做到：
（1）教之以道。告诉学生好文章是改出来的，举古今中外文豪的事例明白“文章不厌百回改，吹尽黄沙始到金”的道理。可以联系学生平时的习作实践，挑选学生的习作细读，讨论交流，找出不足，集体评改，再比照、评议、知晓以上道理。
（2）走进生活。教师可以有目的地布置学生在家庭、社区参加一些活动，通过交际，在生活中学语文、用语文，感受多种渠道学习语文的乐趣，在兴趣盎然中得到教益。鼓励学生做生活的有心人。
（3）付之行动。习惯的养成最终还要靠行动。每一次行为的重复，会不断使以前的习惯得到巩固，当然，这其中还有不断督促纠偏的过程。
六年级是小学阶段的终点站。“习惯篇”安排了“勤于收集资料”“不懂就问”“读万卷书行万里路”“在实践验运用”的学习习惯内容，更侧重于学生语文素养的养成。特别是倡导学生扩大阅读，不仅是读好课外书籍，还要读好“生活”这本书，“行万里路，读万卷书”。在实践中用语文。教学中要做到：
（1）引导实践。在教学活动中，应创设条件，让学生走出课堂，走进自然，走进生活，以此来观察、生疑、善问、发现、体悟“生活处处皆语文”的道理。如，组织远足踏青、举行读书节汇报会、演讲比赛、主持学校广播台、电视节目、采访等。
（2）树立典型。六年级的“习惯篇”也是对前面所有的一次提高总结，不少学生的良好的学习习惯已经养成，可以在教学活动中展示。如，写字写的好的学生拿出他的字展示，读书笔记做得好的，展示他的笔记，上课坐姿正、发言积极、声音响亮的给予表扬等。
（作者单位：江苏高邮市第一小学）