计算,浅谈小学数学计算错误应对对策

计算的正确率低是小学数学教学有着的理由，是小学中、高年级，小数、分数的出现，学生计算的正确率大幅度下降。教师是学生粗心大意所致，但仔细浅析不难，学生的“粗心大意”只不过是表面现象，本质理由并非如此。现积累的不成熟的经验，谈一谈小学生计算错误的理由及对策。

一、常见的错误理由

1．学生感知粗略
学生在计算时经常出现抄错题的情况，学生感知事物时比较笼统、粗糙，对相近的数据或符号常常感知失真，造成误差，导致计算错误。
2．学生受强成分因素的影响
我常常考学生类似这样的题：0.25×4÷0.25×4，学生在计算这道题时，总会把结果算成是1。现象的产生是学生易受题目某些数据特点和某些运算符号等强成分因素的影响，产生心理错觉，而计算错误。这道题中两个相同的数相除得1在学生的记忆中占绝对优势，很快上升为强成分，而运算则下降为弱成分，导致计算错误。
3．学生笔算能力差，功不扎实
稍复杂的计算，学生都会运用到笔算，笔算的出错率非常高。学生笔算出错的理由是功不扎实，加减法不过关、乘法口诀没背熟、试商不熟练等。
4．学生运算理不清
教师计算是比较呆板的知识，不学生过多探讨、探讨，其实，计算的运算理不清会大大影响学生计算的准确率。学生在似懂非懂的情况下学到的知识不清不楚，怎么可能计算得准确呢？
二 对策
1．强化思想教育，计算错误
心理学，认知是情感和反应的，情绪和理由的理由事件本身，的思想，也说思想指挥着和情感。学生对计算不，产生应付的思想，总是把错因归结为“粗心”。教师应在思想上加强教育，使学生明白计算错误的因素有，并是“粗心”造成的，以而使学生在思想上的。
2．坚持训练，培养短时记忆能力
口算是笔算、估算和简便计算的，计算能力的组成。口算能力强，才能提高笔算速度和计算的正确率。培养学生的计算能力，要的口算训练。口算和笔算都离不开短时记忆，短时记忆无论是对小学生的数学学习还是对数学能力的进展都的作用。口算是训练学生短时记忆能力的最好形式，，在教学中，切实加强口算功训练，循序渐进地达到熟练的。
3．强化运算能力
强化学生对四则运算的计算策略教学论文、运算定律、性质和规律等的理解，每算法都有的策略教学论文，是培养和提高计算能力的。让学生要知其然，还要知其所以然，以此提高四则运算知识的掌握，提高和强化学生的计算能力。
，强化运算。学生的思维定势和不认真审题产生运算的错误。要求学生在遇到繁琐的题目时不要有畏难情绪，沉着、冷静地看清题运算数字和符号，确定运算再动笔计算。
，强化特殊数值的记忆。计算常用数要让学生在理解的上熟记，这大大提高计算的准确性和速度。
，强化估算判断运算结果。验算是防止错误的措施。验算的策略教学论文多种多样，用估算判断运算结果的性是最简便的。诚然估算只能显著错误，代替计算和验算，但估算和多种验算策略教学论文的，能提高检查的效率。
，强化运算技艺。简便计算于培养学生思维的灵活性和敏捷性，提高计算能力。强化计算技艺，要求学生在做题时，观察数字、运算符号的特点和算式的特点，运用运算定律或运算性质自觉地简便计算。
4．精心设计练习题，思维定势
练习是巩固已知、形成新的认知结构的手段。小学数学中各类计算既有联系又有区别，，在计算教学中，应教学和学生实际情况设计具有性的练习题。对于那些形近而易错的题目，应组织比较练习，提高学生比较、鉴别的。让学生排除负迁移的干扰，克服思维定势的消极效应，提高计算的正确率。
5．错例资源，浅析
错误总是难免的，引导学生错误后总结出错误理由并改正。教师应选择常见的典型错例，有性地让学生浅析、讨论，集体交流，达到既犯错学生错误、改正错误，又提醒其他学生防止出现类似错误的目的。
6．非智力因素，养成良好学习习惯
良好的学习习惯能推动初中语文教学论文学生学习能力和智力的进展，防止计算错误、提高计算正确率的保证。培养学生认真审题、耐心演算、细心检查验算的计算习惯，是防止计算错误、提高计算正确性的途径。教学中，在学生理解算理、法则的上，培养学生认真计算的习惯。
，审题习惯。应要学生认真审题，看清题目每数据和运算符号，避开抄错数字、符号等该出现的错误。
，书写习惯。在计算中，要求书写整齐清洁，格式要求，计算正确。要求做到书写整洁，格式规范，计算正确、迅速，策略教学论文、灵活。
，打草稿的习惯。督促学生养成做数学题打草稿的习惯。草稿上竖式要书写整齐，便于查对。
，检查的习惯。大学生的检查被动的，要让学生认识到检查的重要量，使检查学生的自觉。教给学生检查的策略教学论文，如重算法、逆算法、估算法、代入法等，使学生养成检查的习惯，提高计算正确率。
总之，地防止学生在计算中出现错误，提高计算能力，对学生错例的浅析和探讨，并有性地预防，才能切实地提高学生的计算能力。
〔责任编辑：庞远燕〕