项目,中职计算机项目教学法运用实践

：以工作为导向的项目教学法强调的是知识的自我建构，引导学生探讨学习对策。在中职计算机教学实践中，应探讨项目教学法教学对策，构建以学生为中心的课堂教学方式，使教师转变为教学设计者和学习的推动初中语文教学论文者。
词：中职；计算机专业；项目教学法；运用；网页设计与制作
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1672-5727（2012）06-0047-02
以工作为导向的职业教育以传授学科知识为目的的，向学生传授工作知识，推动初中语文教学论文学生职业能力的形成，着眼于培养学生的革新能力。在以工作为导向的职业教育方式中，教学内容是以典型的职业工作任务中开发出来的适合教学的学习任务和工作任务，强调在真实的工作情境中学习。教师不知识与技能的传授者，更是教学的咨询者和课堂教学的主持者。教学的重心由传统的教师“教”转向了学生“学”。这就意味着，项目学习应中职学生的学习形式。
中职学生不良好的学习习惯，缺乏自我调控能力，情绪情感稳定性差。但思维活跃，乐于动手操作，喜欢尝试，渴望被。学生的这些特点，我校在计算机专业课教学中，探讨以工作导向为指导思想，采取项目教学法，努力构建以学生为中心的课堂教学方式，而教师则由传统的教学主导者转变为教学设计者和学生学习的推动初中语文教学论文者。
现以《网页设计与制作》课程为例，阐述我校以工作为导向的项目教学法的教学对策。
成立项目开发小组
组织项目教学时，教师是项目经理，学生则是项目的开发人员。在教学中，将班级分成多个项目开发小组，学生以项目开发小组为单位，展开交流和讨论。
项目开发小组的成员组成班级人数、项目的难易、学生的个人能力等的因素来综合确定。每个小组由成员选定项目组长。在教师的指导下，组长编写本小组的项目开发计划书，负责本组各成员的工作任务分配、监督等各工作。教学项目由项目开发小组合作完成，小组通常以幻灯片方式展示成果，陈述学习掌握了哪些知识和技能，交流和讨论。
确定教学项目
在以学生为中心的课堂教学方式中，教学内容将培养学生技能的工具，学生掌握学习对策、方式及技能。，确定教学项目以教学内容为，教师和学生参与。在《网页设计与制作》教学中，项目影响教学效果，，项目的设计、编排尤为。教学项目须将企业真实的网站制作项目与教学相，每个项目都性、完整性、可操作性和可测性。教学项目有规范性和封闭性，又应呈现的开放性。《网页设计与制作》的课程特点，选择了如表1所示的项目，要求学生以项目小组合作的形式完成。在本项目结束后，每个项目小组将完成两个任务，一是教师指定的“彰泰实业”网站（规范性和封闭性），二是项目小组自主确定主题的网站（开放性）。
项目教学法的教学
项目教学课题的论述知识应与实际技能相，让学生有独立计划并的机会，在时间范围内组织、安排的学习，有明确而的成果展示。
在项目教学中，学生要克服、处理工作中遇到的困难和理由，体验革新的艰辛和乐趣，不断提高浅析理由和解决理由的能力。当项目工作确实有的难度时，教师指导者应协助学生解决理由，引导学生运用新学习的知识、技能，解决项目实际理由。学习是学生人人参与的创造实践活动。学习结束后，师生要评价项目工作成果。
《网页设计与制作》课程的特点，行业规范，我校将课程划分成若干相对独立的教学模块，每个模块都“明确任务、项目策划、计划、检查修正、评价反馈”五个完整的工作教学。
在项目教学中教师的作用
项目教学法提倡以学生为中心，教师是教学的设计者、学生学习的推动初中语文教学论文者和顾问。在项目教学中，教师起到组织者、监督者、辅导者的作用。学生与教师的活动如表2所示。
项目教学的评价
项目教学对学生的评价客观、多元、全面：既评价学习结果又评价学习；既评价工作成绩又评价工作态度；既开展教师评价，又开展自我评价与小组评价。强调评价学习，意在引导学生更多地技能的习得体验和感悟，享受学习的快乐；强调评价工作态度，意在引导学生更深入地感受工作态度对学习的影响；开展自我评价与小组评价，意在引导学生更全面地审视、审视合作伙伴，寻求更率的合作对策，促使学生综合能力全面进展。
，对项目的评价要考虑网站作品的效果，更要考查整个项目开发小组的总结能力、合作能力、学习能力。在每个项目结束的时候，每个项目开发小组要上传一份项目的终结性成果，要完成“项目制作报告”。由各小组派专人负责“答辩”，在演示项目成果的，演示“项目制作报告”，向全体师生汇报项目制作，并接受评审团的提问。
评审团由每个小组抽出一名学生组成，不同的项目，在项目开始运作时，就要讨论好评价标准，各小组该标准项目开发。在听取各小组汇报的，评审团以此标准评价各项目开发小组的成果，并在小组展示结束后，该组在设计、配色、技术、创意、理由解决案例等理由，该项目小组成果、报告、答辩体现等给出综合性评价。
，还要求学生用喜欢的方式学习日志，将学习中个人或小组遇到的理由及解决策略教学论文，学习的心得、心情及自我评价，掌握的技能及工作对策等，形成学习。
项目总结
项目总结在项目结束时，也贯穿在评价反馈的中。教师应协助学生理顺项目思路，明晰深思小学英语教学论文策略教学论文，总结学习对策，找到之处，引导学生学会反思。
教师更要指导学生对项目拓展和延伸，提高学生的深思小学英语教学论文能力，提高学生运用知识与技能解决理由的能力，推动初中语文教学论文学生由孤立地掌握技能向全面提高学习能力转化。这样，学生更深刻地体验工作，掌握更多的操作技艺，以而提高职业综合能力。
项目总结只停留在技术层面，更要考查项目开发小组的合作能力、协调能力、组织能力，组内成员的工作态度。在项目中，教师要观察、及时引导，适时地给予学生指导，以而提高小组工作效率，更好地发挥团队优势。教师组织多种主题的“项目交流会”，小组合作、分工、工作效率、人力资源管理等理由展开主题交流，为下项目的顺利开展做好铺垫。
综上所述，以工作为导向的项目教学法，其教学描述为：做——怎么做——怎样做更好。简单地说，以工作为导向的项目教学法实质上解决了两个理由，即“怎么做”和“怎样做更好”。“怎么做”学生习得经验，使学生掌握的知识与技能，是项目教学的；“怎样做更好”引导学生探讨学习对策，提高学生浅析理由、解决理由的能力，是项目教学的拓展与延伸。项目教学，在教师的引导下，使学生构建属于的经验和知识系统，并使学生职业能力与职业素质得以培养与提升，这才是探讨项目教学的。
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作者介绍：
李淑娟（1972—），女，天津市人，教育硕士，桂林市职业教育中心学校讲师，探讨方向为现代教育技术。