学生,初中历史课堂教学对策探究

【摘要】传统的历史教学法只强调教师的讲授作用，而忽视了学生的主观能动性，课堂结构的千篇一律，创设生气。仅仅把学生当作教育的和客体，重教师而不重学生，重传授而不重探讨，重管教而不重自觉，重统一而不重多样，片面强调学生受动的，抹杀了学生能动的，压抑了学生在教育性、积极性和创造性，也束缚了学生性的进展。忽视学生在教学中地位的“目中无人”的教学策略教学论文，其结果必定教育论文导致学生“听而不闻，学而不思”。用策略教学论文培养出来的学生也必定教育论文会思路闭塞，视野狭窄，不谙世事的“书呆子”。人面对现代化的开放社会的复杂变化将会束手无策，适应。多年来的教学经验，对历史课堂教学的方式和策略教学论文了有益的探究，摸索出了“读、讲、议、练”四段学习对策。它不但给学生了学习的乐趣，教师尝到了课的甜头。
【词】初中历史；教学策略教学论文
1．阅读----创设情景与设疑导学法
阅读教师课前明确课堂教学的，精心设计理由，学生教师所提理由，阅读教材，深思小学英语教学论文理由。
心理学探讨：处在抑制的学生是能很好地学习的。教师应想方设法，将抑制转化为兴奋。我在教学中经常采取创设情景设疑导学法，即选择的媒体组合，以教材中发掘出有深思小学英语教学论文价值的知识内容，将其转化为理由的情景，一引发学生探求知识的和动机，另一有意识地培养学生养成勤思、善问的学习习惯，学会理由。以而使学生心理和课堂气氛活跃。，在讲世界史《新航路开辟》这课时，我设问：“西欧人为要到东方来？”学生回答后，再播放组合媒体，引导学生看《十四世纪欧亚商路》图，学生西欧与亚洲的往来通商早已有三条路可走。学生：“为还要开辟新航路呢？”我及时作答，指导学生看书独立深思小学英语教学论文，并对有困难学生个别辅导，新航路开辟的理由。
2．精讲----观察释疑与启发引导的讲解法
精讲教师在讲授时，“精”字。即学生通览教材，经过一番思索后，教师“精讲”。其目的是要用精练的语言，讲清教材的、难点，疑点，把书本上的知识结构转化为学生的认知结构，起到“画龙点睛”的作用。
心理学探讨：在教学中，有时会出现学生对教师的教，教学内容既能接受，也不厌烦，，对教师的教法摸得很透，就会产生“他会用老一套策略教学论文来教的想法”。然后就平静地在那里等待，不良的心理。这时，教师应当采取学生意想不到的策略教学论文，平静，使学生的学习心理活跃。：在讲述《秦汉时期的文化》时，学生对张衡的地动仪结构精妙无双理解，我组合媒体演示它测定地震方位的，让学生观察。当地动仪上小龙嘴里的一只铜球落入一只蛤蟆的嘴里时，“叮当”一声，学生不禁拍手称奇。学生在情景交融的中，对地动仪的精妙就一目了然，无须再言。妙言的体现魅力是传统的课堂讲解所不及的。它足以学生心理的平静，使课堂活跃。然后教师启发引导讲解，问：地动仪的准确度怎样呢？公元132年一天，地动仪朝西的龙嘴吐出铜球，三天后陇西快马来报，那里发生地震。陇西在洛阳西500多公里，方向准确无误。再点明它是世界上公认的最早的地动仪。学生在这一学习中对地动仪的认识不但深刻，完成了以兴奋向理性的升华。形成了学习持久的动力。
3．议论----激活学生思维的讨论法
在历史教学中，议论有目的地让学生把弄懂的理由的疑点来，师生一同展开讨论，激活学生的思维。策略教学论文由教师先疑点，引导学生思维，在讨论中解决理由；或在学生讨论的上，教师点拨启发，开启学生的思路，当堂讲清疑点；也几种不同，然后指导学生阅读相应的课外读物，交给学生解决理由的钥匙，让学生在课外寻求答案。教师引导学生讨论解决理由的中，要及时点拨，进展学生的求异思维。让学生以各层面寻求答案。
以心理学的角度来讲，在教学中，教师应以心理常给学生具有新意的刺激，让在新鲜事物的尝试中，增强自信心。以教学的讲，新鲜的刺激能学生的了力，使积极向上的亢奋，愿意调动的全部力量实践。这样做不但能克服学生的畏难心理，调动的学习积极性，于培养和提高能力。，我在课堂教学中常使用激活学生思维的讨论法，使学生在对新理由的讨论中，克服畏难心理，增强自信心，达到培养和提高能力的目的。
4．练习----师生互动与人机交互的练习法
学生在经过“读讲议”，了新知识、新，为了巩固这些知识，教师要精心设计练习题，（课外练习题），要求学生及时完成的，一般以选择题、填空题和简答题为宜。这些练习，一训练学生的思维能力，使学生克服求同思维定势，突破已有的知识经验和界限，创造出新办法、新和新。另一，为了进展学生的思维，课堂上师生一起浅析具有典型性、示范性、开放性的例题，让学生以多个层面寻找理由的答案。为学生的课后练习扫除障碍，并希望“练”，并及时解决理由，以而达到当堂掌握，当堂巩固和当堂理解知识的目的，并且培养学生的革新能力。
任何人都希望别人把有能力，并且能某项工作的人。中小学生甚之。教师把握学生要求和愿望，及时地创造机会和条件，学生的愿望和要求，和激励学生的求知，靠近个人的“最近进展区”，树立更高的学习，那么，学生的学习积极性将会提高，学习的效果和质量也会更高。，在教学中媒体组合设计的优势，师生互动与人机交互的练习法。
总之，媒体组合教学设计与“四段”学习法运用于课堂教学，能在有意和无意的转换中消除学生的疲劳和厌烦心理，调动学生的学习积极性，达到较好的教学效果；能教学情景和策略教学论文的变化，使学生的心理由抑制向兴奋转化。意想不到的学习策略教学论文，能学生学习的心理平静，使学习心理活跃，并在教师的引导下使学生的升华到新的境界，即向理性的升华。
收稿日期：2012-05-21