学生,物理教学中革新能力培养

476200 河南省柘城县李原乡初级中学王立杰
学科教学对于培养学生的革新能力起着非常的作用，脱离了的学科知识，革新能力的培养便落入空谈。而物理学是整个自然学的，是一门实践性很强的科学，又是一门思想性、论述性和系统性很强的科学，在物理学科的教学中对学生的革新能力的培养是十分的。

一、革新教育，教师优化教学

教学的考虑到学生所掌握的知识、进展的能力思想品德教育等因素，更考虑到学生所要进展的革新意识、革新思维、革新性想象和革新个性，要把的教学任务细化到层次（各章、节）的教学中。，学生革新意识和能力的形式有两个逻辑联系：

1、自由→活力→革新

“自由”，把学习的权还给学生；“活力”，提高学生的学习兴趣，增强学生学习的活力。

2、+视野→革新

“”，学生已有的知识；“视野”，尽可能让学生接触更多的事和人，以实际生活中理由。

二、革新能力的培养应贯穿于物理教学

教师在每个的教学，都要采取相应的教学措施，组织教学活动，有性地培养学生的革新能力。
学生革新能力的渐进培养，经过如下阶段：
培养革新意识→培养革新→欲革新→形成革新能力→塑造革新个性。

1、有意识地渗透革新教育思想

革新意识的培养是贯穿于整个教学之。教师的教学设计要始终渗透对学生革新意识的培养，并且要适用于不同层次学生的多层次教学。在整个教学中，教师都要力求做到“稚化”自身，即以学生角度，以学生的眼光来审视所遇到的理由。在挖掘教材的上，精心设计于培养学生革新能力的教学切入点。这些切入点是教学的难点和，也是物理学家的革新的体验，是学生的革新成果展示。

2、创设和谐、、合作的课堂教学氛围

在课堂教学中，教师要使师生交往的心理达到最佳，以而提高教学效率。教师要学生大胆质疑，欢迎学生发表意见，使学生逐步具有革新的意识。若某个学生了与教师截然不同的见解，教师该简单否定学生，而应引导学生审视其，并正确的。这样做保护学生学习的积极性，使学生树立起独立学习及革新的自信心，使其革新思维活跃。

3、激发学生的多思维，使其智力活动多样化

课堂教学避开把灌输给学生，要对学生浅析题目所的环境的物理和观察实验现象的要求，并给予的深思小学英语教学论文时间，使亲自探讨的革新机会，在革新的中进展能力，使学生“动”，这样学生遇到理由时，就能以发散性思维或思维等的革新方式来解决理由。

4、物理实验教学是革新能力的途径

在物理实验教学中，要让学生学会实验的做法，掌握的实验技能，还要引导学生会探讨物理理由的实验策略教学论文，为培养的物理革新能力打下良好的。
另外，教师把某些学生实验和演示实验设计为探讨性实验，使之达到不同层次革新能力的培养。教师应让学生明确探讨性实验的，但在实验仪器的选取与操作、实验现象的观察、实验数据的处理、实验故障的排除及的系列中，使学生在相对独立的实验活动中感受革新的艰辛与愉悦。为了使革新能力的培养长期化，教师可有计划地组织学生系列化的探讨性实验，并把实验内容和生活实际理由联系，使革新能力的培养和物理知识的学习紧密。

5、营造良好的班级革新环境

班集体革新能力的社会环境，影响个体的革新能力。教师要走班内营造于培养学生革新能力的教学环境，如物理教师可灵活的形式组织学生参与活动，在班内展示学生的成果（科技小发明、小论文等），举办物理知识竞赛，实验革新能手的评比等，使班内形成革新为核心的环境氛围。

6、学生革新人格的培养

应把革新能力的培养落实到学生革新人格的塑造上。革新人格体现为：良好的思维品质；独立的个性特点，如怀疑精神，革新意识、不迷信权威；优良的意志品质；强烈的求知欲；不竭的进取精神等。革新品质具有的完整性和持久性，对学生今后的进展将产生积极的决定性的影响。为了塑造学生的革新人格，应做到如下一些：保护学生的好奇心，解除学生对错误的恐惧心理，独创性与多样性，幻想，与有创造力的人接触。

三、展示物理教学的新与奇，激发革新兴趣

初中物理知识，是由生活中常见的现象，经过感知——抽象的思维的。把物理教学知识点还原于生活，变抽象为，变枯燥为鲜活，让学生熟悉的生活理解、记忆、想象，物理知识就会于平凡中显神奇，学生就会于司空见惯中新的亮点。兴趣以这里产生，革新也就以这里开始萌芽。我在讲“重力”这一节课时，讲了熟透的苹果以树上往下落，牛顿对这一司空见惯的现象产生了极大的兴趣；苹果为不往天空中飞呢？学生好奇陡起，想象的翅膀马上展开了。这节课，学生掌握了“重力”这一，有个学生在讲完课后跟我谈：地球不就像球中有个大的磁铁，在球面上铁物质一样吗？多好的想象力，多好的比喻啊！这难道革新吗？

四、亲历知识的，大胆物理猜想并将之升华为革新能力

教师的任务是引导和学生再创造工作，让学生感到新知识就在的面前。学生的再创造而的知识才能被掌握。学生大胆猜想，学生才不会拘泥呆板，才会灵活运用。，牛顿定律描述了力与运动联系的，物体不受力作用时，保持静止或匀速直线运动。实际上不受力的物体是的。让学生先实验，推理猜想，亲历伽利略、笛卡尔、牛顿的探讨，然后再回顾实验巧妙之处，让学生感受科学家处理理由的思路和策略教学论文。学生饶有兴趣地、很自然地把理由理解并升华，效果很好。物理知识点（如：浮力、大气压、电、磁、光的反射等）都用这些策略教学论文去处理。

五、革新能力的培养是渐进的，应新环境的构建

认识到，人才的培养学校所能独立完成的。所以应创设革新教育的大环境，使之与革新能力培养相适应。教师要物理学进展的最新动态并把它及时在平时的教学之中，如华裔物理学家屡获诺贝尔奖、载人航天技术的重大突破等，这类内容极易激起学生的爱国热情，并能转化革新活动的动力。所以物理教学要以课内扩展到课外，以校内扩展到校外，要加强与其他学科的交叉渗透，将联系密切的学科内容贯通，加强学科革新能力之间的迁移，使学生的革新能力达到渐进提高的目的。