探究,初中数学探究性学习探讨写作策略

【摘要】 新课程理念倡导自主、合作、探究的学习方式. 数学新课改倡导通过科学探究的学习方式，引导学生经历知识的形成过程，培养初步的科学探究能力. 探究性学习有助于调动学生的参与积极性，培养学生的革新能力. 本文主要结合自身教学实践，谈谈探究性学习在初中数学课堂教学中的运用.
【关键词】 初中数学；探究性学习
初中数学教学中，教师习惯采用“教师讲、学生听”的教学方式，学生只能被动地接受学习，不利于学生革新能力的培养. 知识经济时代迫切需要革新型人才，而培养革新型人才的有效途径就是探究性学习. 《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不是单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探讨与合作交流是学生学习数学的重要方式.”数学新课改倡导探究性学习，通过科学探究的学习方式，引导学生经历知识的形成过程，培养初步的科学探究能力. 探究性学习是一种积极的学习方式，是指学生在学习知识的过程中，以理由为中心，通过自主、合作、探究的学习方式进行学习的过程. 探究性学习凸显学生的主体地位，有助于调动学生的参与积极性，培养学生的革新能力.

一、营造宽松的探究氛围，让学生敢于探究

宽松、平等、愉悦的学习氛围是教育成功的保证，有助于激发学生的学习兴趣，调动学生的积极主动性，因此数学课堂教学中要营造宽松的学习氛围，消除学生的胆怯心理，让学生畅所欲言，敢于探究. 宽松、自由的学习氛围是探究性学习的最佳情境. 在和谐的师生联系中，教师和学生处于平等的地位，和学生一起质疑、讨论，尽可能给学生留出说的机会，凸显学生的主体地位，引导学生自主探究，激发学生的学习热情. 同时宽松、和谐的氛围还要求教师尊重学生思维的多样性，让学生敢于质疑、敢于探究. 如教学“相似三角形的识别”时，用定义识别相似三角形比较麻烦，教师可以给学生创设宽松、自由的学习氛围，让学生自主探讨识别相似三角形的简便策略教学论文. 教师可以先让学生猜想，然后再去验证，学生的想法很多，有的学生还得出了与课本上不同的识别策略教学论文. 通过营造宽松的学习氛围，让学生敢于探究，以而为探究性学习的顺利开展打下坚实的基础.

二、创设理由情境，激发学生的探究

托尔斯泰说过：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的. 创设理由情境有助于激发学生的学习，给学生强大的探究动力. 在数学教学中，教师要结合学生实际和教学内容创设适当的理由情境，使不同层次的学生通过深思小学英语教学论文都能得出自己独特的发现，以而调动学生的学习兴趣，激发学生的探究欲. 如教学“如何分土地的理由”，可以提出理由让学生深思小学英语教学论文：如何将一块正方形土地分成四块面积相等的土地？这样的理由学生比较熟悉很容易激发学生的兴趣，学生很快动手画起来，经过动手、探究得到了答案，有的通过对边中点相连均分；有的通过连接两条对角线均分；有的将一条边四等分，分别过每个四等分点做这条边的垂线等. 看到自己的策略教学论文与别人不一样，学生的兴致很高. 为了深化理由，这时教师可以再问：还有其他的均分策略教学论文吗？理由一出，学生又积极地探究起来，这个理由有一定的难度，教师可给予适当的指导、点拨，引导学生以特殊思维过渡到一般思维，最终让学生明白有无数个均分策略教学论文. 最后教师再让学生深思小学英语教学论文通过分土地，有什么样的启迪？这个理由需要教师引导学生，共同总结出数学规律. 这样寓教于乐的学习方式，有助于拓展学生的思维，增强学生的学习动力，激发学生的探究欲.

三、组织合作交流，引导学生共同探究

每名学生都是一个独立的个体，不同的学生认识事物的策略教学论文有着一定的差别，在教学中教师要引导学生在自主探究的基础上积极与同学合作交流，引导学生共同探究. 合作交流是在学生独立探究的基础上，引导学生在小组合作中充分展示自己的思维过程，通过交流、讨论，得出解决理由的策略教学论文. 合作交流一般常采用小组合作形式，为了体现公平竞争，分组要遵循组间同质，组内异质原则. 如学习“制成一个尽可能大的无盖长方体”时，可以给学生分组，让学生深思小学英语教学论文：用一张正方形的纸怎样制成一个无盖的长方体纸盒，并且使无盖长方体纸盒的容积尽可能大. 小组内成员先独立深思小学英语教学论文，再讨论、交流形成小组意见；小组合作亲自操作试试；全班交流. 通过合作交流，学生不仅能掌握制作策略教学论文，还能激发情感. 合作交流中，学生借助他人的想法，引起自己的认知冲突，促使自己反思，充分发挥自己的创造力，以而培养学生的革新能力. 在合作交流中，教师要注意给学生留出充足的探究空间，在自主探究的基础上积极参与小组合作，避开合作交流流于形式.

四、通过实践活动，培养学生的探究能力

数学新课标比较注重学生的实践操作，在具体操作中，可以引导学生发现理由，解决理由，也有助于培养学生的探究能力和革新精神. 同时通过实践操作，学生可以亲历知识的形成过程，增强学习数学的自信心. 如学习“角平分线上的点到角两边距离相等”时，可以让学生通过动手操作来探究. 先让学生剪一个三角形，沿其中一个角对折，以这个折痕为斜边，再折出一个直角三角形后展开，观察两次折叠形成的三条折痕，你能总结出什么规律吗？学生通过实践操作很快就得出了结论. 另外培养学生的探究能力可以通过开展室外实践活动进行，如学习“到线段两个端点距离相等的点在哪里”时，可以把学生拉到教室外面，让７名学生站成一条线段，其余的学生寻找到线段两端点的距离相等的点，找到一个点就让一名学生站在那里，直到全班学生都找到了自己的位置. 然后让学生观察、深思小学英语教学论文，再得出结论.
总之，初中数学教学中开展探究性学习是一种重要的学习方式，教师应创设条件让学生有更多的机会参与探究，在探究中养成科学的态度，学会学习的策略教学论文，以而激发学生的探究欲，培养学生的革新能力.
【参考文献】
［１］刘福华．初中数学课堂教学中的探究性学习，科教文汇，２００７（１２）．
［２］王和渺．对初中数学探究性学习的深思小学英语教学论文，宁德师专学报（自然科学版），２００７（２）．【摘要】 新课程理念倡导自主、合作、探究的学习方式. 数学新课改倡导通过科学探究的学习方式，引导学生经历知识的形成过程，培养初步的科学探究能力. 探究性学习有助于调动学生的参与积极性，培养学生的革新能力. 本文主要结合自身教学实践，谈谈探究性学习在初中数学课堂教学中的运用.
【关键词】 初中数学；探究性学习
初中数学教学中，教师习惯采用“教师讲、学生听”的教学方式，学生只能被动地接受学习，不利于学生革新能力的培养. 知识经济时代迫切需要革新型人才，而培养革新型人才的有效途径就是探究性学习. 《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不是单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探讨与合作交流是学生学习数学的重要方式.”数学新课改倡导探究性学习，通过科学探究的学习方式，引导学生经历知识的形成过程，培养初步的科学探究能力. 探究性学习是一种积极的学习方式，是指学生在学习知识的过程中，以理由为中心，通过自主、合作、探究的学习方式进行学习的过程. 探究性学习凸显学生的主体地位，有助于调动学生的参与积极性，培养学生的革新能力.

一、营造宽松的探究氛围，让学生敢于探究

宽松、平等、愉悦的学习氛围是教育成功的保证，有助于激发学生的学习兴趣，调动学生的积极主动性，因此数学课堂教学中要营造宽松的学习氛围，消除学生的胆怯心理，让学生畅所欲言，敢于探究. 宽松、自由的学习氛围是探究性学习的最佳情境. 在和谐的师生联系中，教师和学生处于平等的地位，和学生一起质疑、讨论，尽可能给学生留出说的机会，凸显学生的主体地位，引导学生自主探究，激发学生的学习热情. 同时宽松、和谐的氛围还要求教师尊重学生思维的多样性，让学生敢于质疑、敢于探究. 如教学“相似三角形的识别”时，用定义识别相似三角形比较麻烦，教师可以给学生创设宽松、自由的学习氛围，让学生自主探讨识别相似三角形的简便策略教学论文. 教师可以先让学生猜想，然后再去验证，学生的想法很多，有的学生还得出了与课本上不同的识别策略教学论文. 通过营造宽松的学习氛围，让学生敢于探究，以而为探究性学习的顺利开展打下坚实的基础.

二、创设理由情境，激发学生的探究

托尔斯泰说过：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的. 创设理由情境有助于激发学生的学习，给学生强大的探究动力. 在数学教学中，教师要结合学生实际和教学内容创设适当的理由情境，使不同层次的学生通过深思小学英语教学论文都能得出自己独特的发现，以而调动学生的学习兴趣，激发学生的探究欲. 如教学“如何分土地的理由”，可以提出理由让学生深思小学英语教学论文：如何将一块正方形土地分成四块面积相等的土地？这样的理由学生比较熟悉很容易激发学生的兴趣，学生很快动手画起来，经过动手、探究得到了答案，有的通过对边中点相连均分；有的通过连接两条对角线均分；有的将一条边四等分，分别过每个四等分点做这条边的垂线等. 看到自己的策略教学论文与别人不一样，学生的兴致很高. 为了深化理由，这时教师可以再问：还有其他的均分策略教学论文吗？理由一出，学生又积极地探究起来，这个理由有一定的难度，教师可给予适当的指导、点拨，引导学生以特殊思维过渡到一般思维，最终让学生明白有无数个均分策略教学论文. 最后教师再让学生深思小学英语教学论文通过分土地，有什么样的启迪？这个理由需要教师引导学生，共同总结出数学规律. 这样寓教于乐的学习方式，有助于拓展学生的思维，增强学生的学习动力，激发学生的探究欲.

三、组织合作交流，引导学生共同探究

每名学生都是一个独立的个体，不同的学生认识事物的策略教学论文有着一定的差别，在教学中教师要引导学生在自主探究的基础上积极与同学合作交流，引导学生共同探究. 合作交流是在学生独立探究的基础上，引导学生在小组合作中充分展示自己的思维过程，通过交流、讨论，得出解决理由的策略教学论文. 合作交流一般常采用小组合作形式，为了体现公平竞争，分组要遵循组间同质，组内异质原则. 如学习“制成一个尽可能大的无盖长方体”时，可以给学生分组，让学生深思小学英语教学论文：用一张正方形的纸怎样制成一个无盖的长方体纸盒，并且使无盖长方体纸盒的容积尽可能大. 小组内成员先独立深思小学英语教学论文，再讨论、交流形成小组意见；小组合作亲自操作试试；全班交流. 通过合作交流，学生不仅能掌握制作策略教学论文，还能激发情感. 合作交流中，学生借助他人的想法，引起自己的认知冲突，促使自己反思，充分发挥自己的创造力，以而培养学生的革新能力. 在合作交流中，教师要注意给学生留出充足的探究空间，在自主探究的基础上积极参与小组合作，避开合作交流流于形式.

四、通过实践活动，培养学生的探究能力

数学新课标比较注重学生的实践操作，在具体操作中，可以引导学生发现理由，解决理由，也有助于培养学生的探究能力和革新精神. 同时通过实践操作，学生可以亲历知识的形成过程，增强学习数学的自信心. 如学习“角平分线上的点到角两边距离相等”时，可以让学生通过动手操作来探究. 先让学生剪一个三角形，沿其中一个角对折，以这个折痕为斜边，再折出一个直角三角形后展开，观察两次折叠形成的三条折痕，你能总结出什么规律吗？学生通过实践操作很快就得出了结论. 另外培养学生的探究能力可以通过开展室外实践活动进行，如学习“到线段两个端点距离相等的点在哪里”时，可以把学生拉到教室外面，让７名学生站成一条线段，其余的学生寻找到线段两端点的距离相等的点，找到一个点就让一名学生站在那里，直到全班学生都找到了自己的位置. 然后让学生观察、深思小学英语教学论文，再得出结论.
总之，初中数学教学中开展探究性学习是一种重要的学习方式，教师应创设条件让学生有更多的机会参与探究，在探究中养成科学的态度，学会学习的策略教学论文，以而激发学生的探究欲，培养学生的革新能力.
【参考文献】
［１］刘福华．初中数学课堂教学中的探究性学习，科教文汇，２００７（１２）．
［２］王和渺．对初中数学探究性学习的深思小学英语教学论文，宁德师专学报（自然科学版），２００７（２）．