学生,初中数学课堂素质教育探讨写作策略

：长期以来，初中数学教学侧重于对教的探讨，对学生如何去学，如何的来调整数学教学中可能出现的理由，培养学生的学习能力、自主能力与革新能力, 缺乏明确的认识与探讨。拟就中学教学中素质教育的理由谈一些粗浅的认识。
词：中学教育数学素质教育
一、
素质教育，是全面进展人的教育，是现代化的教育，是面向21世纪的教育。21世纪是更加充满竞争与挑战的世纪，无论哪和民族，进展的权，竞争的制胜权，就拥有的合格人才，，世界各国把面向全体学生并使之德、智、体全面进展，不断提高人类的整体素质教育的进展战略。把素质教育贯彻于数学教学之中，使数学教学能为提高学生的整体素质服务是数学教学革新初中英语教学论文的中心议题，是摆在广大数学教师面前的极为迫切的任务。
如何以“应试教育”向“素质教育”的转变，广大教育工作者所面对和深思小学英语教学论文的课题，一名教育工作者，在数学教育教学中怎样来辩证地看待应试教育和素质教育，怎样在教学中素质教育呢？

二、更新观念，树立数学教学的素质观

1、明确数学素质教育的含义

意大利女教育家蒙台梭利：教育的目的是使学生内在的潜能在环境中自由进展，即开发潜能的教育。
综合我国国情，素质教育是以论述为指导；构建充满生机的有特点的社会主义的教育系统，它贯穿各类学校；贯穿学校教育、家庭教育、社会教育等各，素质教育有四大特点：面向全体学生，为全面进展创造条件，保障学生学习权利，使学生生动活泼地地进展。
对于数学教育来说，应：的数学素养抽象思维和逻辑推理能力；运用数学的能力。数学素质教育三个理念：全面性原则；思想性原则；差别性原则。

2、认识中学数学教育的整体性

素质教育以提高全体国民素质为，素质教育具有整体性特点。这一特点在学校教育中，面向全体学生的教育。无论是好学生、中等生、还是薄弱的学生，都均等的受教育的机会，学校应当努力使每个学生在各自原有的上应有的进展。在中学数学教育中，学生各自兴趣、爱好、智力等的差别原有的不同，时间的推移，数学知识掌握的差别就会显著的体现出来。每中学数学教师应当认识到这一差别是学生数学学习进展的必定教育论文，应当站在素质教育整体性的，努力挖掘每个学生在各自数学学习进展潜力，分层辅导，分类推进。各类学生找理由，想对策，树立信心，探讨学法，务必使每个学生在原有的上都进步。
三﹑认识素质教育的误区

1、要否定“应试教育”，要否定现行的教育

“素质教育”下的中学数学教学“单纯为应付考试，争取高分数，片面追求升学率”，数学教学也要为学生的“终生学习”打下必要的。所以提倡“素质教育”也不要教学质量。“素质教育” 要否定“应试教育”，但不等于要否定现行的教育。关于这一点有些学生和家长老师都有着认识上的偏差。常听家长和老师如此言：他（她）数学很不好，不指望他（她）成材，将来成“人”就行了。多么善良的愿望，看上去多么切入实际，多半事与愿违。为？殊不知任何学生都得有精神寄托，学习上长进，学生必感空虚，压抑久了必定教育论文使他人格扭曲。试想当数学已成“天书”，它还有教育功能吗？
2﹑教师备课只备大纲和教材而不备学生
只、难点、知识点却忽略学生的和接受能力，只探讨教法而忘记探讨学生的学法。有的数学老师的教案是“年年岁岁花”，但不顾学生“岁岁年年人不同”。
3﹑误以为转化后进生只要靠“思想动员”
对于学习数学有困难的学生，数学老师、班主任、家长都会做学生的思想工作，这位学生很聪明，数学悟性好；刚刚掉队，只拉下一点点；他有很强的自学能力。那么“思想动员”也许就够了。但不幸的是有些后进生似乎年年如此，耳朵都快“磨出茧”，这时老师和家长也痛苦地感到“语言已显得苍白无力”。真没辙了吗？不，“语言代替不了行动”，要给他补回缺少的，以哪补起，“哪跌倒就以哪扶起”，“直到他一路走好”。

四、数学课堂中素质教育的对策

中学数学具有内容的抽象性、运用的广泛性、推理的严谨性和的明确性等特点。在中学数学素质教育时，应数学本身的特点，在传授数学知识、技能的，积极探讨数学知识与素质教育的最佳点，推动初中语文教学论文学生素质的全面提高。据此，我，素质教育在初中数学教学内容至少应：

1、思维能力培养的数学教育

思维品质的优良与否是国民素质的决定因素。为了推动初中语文教学论文学生思维能力的进展，学生在数学学习思维活动，探讨思维活动的进展规律，探讨思维的有关类型和功能、结构、内在联系在数学教学中所起的作用。数学是思维的体操，以角度讲，数学本身锻炼思维的手段。应数学的功能，把思维能力的培养贯穿于教学的全。在教学中，要培养学生良好的思维品质，使学生的思维既有明确的目的方向，又有的见解；既有广阔的思路，又能揭露理由的实质；既敢于革新，又能理由浅析。

2、心理素质的数学教育

教学对增强学生的心理素质，培养学生健康情感、坚忍不拔的意志、良好的性格特点和自尊、自强、乐观、进取的精神也有积极的作用。学生心理素质的培养，体现在对学习兴趣的动机、良好的意志品质的培养两个。
教学具有很强的教育功能，它对培养学生爱国主义精神、辩证唯物主义极其，对增强学生的心理素质也有积极的作用。

五、数学课堂中素质教育的策略教学论文1、“数学”的教学

“数学”是地理解数学，形成数学的思想策略教学论文或用数学解决理由所的。马克思主义“实践—认识—实践”的哲学原理告诉，的“数学”“抽象表示—符号变换—检验运用”这样三个阶段。在思想指导下，学生会变被动学习为学习，积极探讨，激发学习动力。

2、引导探讨，加强学生的参与性的整合

数学知识原是来自于生活，来自于实践，但数学知识以生活实践中脱离出来，就只训练思维的手段。如何引导学生实例和模型来学习数学知识，让学生在实践中来体验知识的形成、建构知识系统，是教师要做好的工作。设计活动课，有计划、有组织地引导学生探究，深深吸引学生去解决所的实际理由，就能让学生置身于知识的形成进展之中，探讨来激励学生的求知欲。

3、分层次教学

分层次教学的论述是教学上的因材施教原则和心理效应。布鲁姆：“只要的时间与的，95％的学生学习一门学科，并达到高的掌握。”班级学生各异，差别很大，在课堂教学中能因各别学生之材施教，发挥非智力因素作用，提高学生参与学习的积极性，对不同学生制订不同的教学目的要求，让每个学生有的“最近进展区”，在他人的下的努力，“跳一跳，摘到桃”，让每个学生，是“差”生能尝到成功的喜悦，以成功来激励，增强求知欲。
六、
总之，素质教育应以实践入手，服务于实践，既重知识更重思维，也要学生性的发挥，尽可能使每个学生在的“就近进展区”最大进展。素质教育，是迫切而又艰巨的任务，广大教育工作者要积极探讨，努力实践，切实把素质教育落实到教学工作中去，为培养振兴的高素质人才做出的贡献。