素养活动,高职土建类学生职业素养个性化培养方式内涵建设

[]在建筑企业对高职院校毕业生就业情况的反馈中，职业素养欠缺被列为位。高职院校生源萎缩，人才培养质量招生砝码，面对90后大学生，其个性的特点，构建土建类专业大学生职业素养教育个性化培养方式，加强其方式的内涵建设尤为。在内涵建设上，要正确的指导思想，强化多办学、双教学，将教学活动与学生活动有机融合，构建活动体验式教学方式，创造良好的校园文化，为人才培养搭建良好平台。
[词]土建类专业；职业素养；个性化教育；内涵建设
[中图分类号]G711[文献标识码]A[文章编号]1674-893X(2012)03?0035?03
高职教育我国教育系统组成，发挥着替代的作用。土建类专业是众多高职院校中努力进展的专业，在我国城市建设大进展中了大批一线管理人才。，麦可思探讨机构的一份调查报告，企业对我国高职毕业生的要求良好的职业素养，人才的职业道德、个人的人格魅力、社会的诚信度等理由。所以，高职院校土建类专业人才培养都把学生的职业素养人才培养的组成。，高职院校招生全部面对90后，在教育的中新一代大学生个性十分，所以在职业素养中大学生的个性化教育了教育部门的探讨内容。人才培养内涵建设，一旦缺乏内涵建设，将会造成培养缺乏目的性，培养缺乏指导性，培养案例缺乏科学性，培养缺乏可操作性的后果。

一、职业素养个性化培养方式内涵建设的重要量

1. 高等职业教育招生面对着新的考核

人口出生率的下降，生源成了高等职业教育进展的瓶颈，高校为了保证生源数量，不得不降分招生。以湖北省为例，情况参照表1。湖北省2004年高职招生占高校招生总数的48%，2008年占51%，达到1 100万人左右，以2009年开始，呈连续下滑走势，2011年为933万人，比2010年减少28万人左右。今年将是2009级初中生高中毕业之际，以图1来看，生源萎缩现象，招生理由学校进展的新理由。
《中长期教育革新初中英语教学论文和进展规划纲要(2010-2020年) 》中：“到2020年，形成适应经济进展方式转变和产业结构调整要求、终身教育理念、中等和高等职业教育协调进展的现代职业教育系统，人民群众接受职业教育的需求，经济社会对高素质劳动者和技能型人才的。”这一纲要为高等职业院校的招生了新的举措，了强化“三校生”的招生与培养，这既是高职院校的进展，也对高职院校了更高的要求。解决了高职院校的生源理由，了更大的挑战，这学生文化底子薄弱，个性更为，培养难度加大，，学校加强内涵建设。

2. 高等职业教育进展面对更高的要求

教育部副部长鲁昕2011年6 月 8 日在高等职业教育引领职业教育科学进展战略研讨班上所关于“引领职业教育科学进展，系统培养高端技能型人才”的报告中，“积极推动初中语文教学论文‘五个对接’，切实加强‘十个衔接’”，落实中等职业教育与高等职业教育的衔接理由。以而对高等职业教育的进展了更高的要求，职业教育进展强化校企合作措施。面对着校企合作，高职院校望而却步，在三点上：一是校企合作的理由，企业参与学校专业建设及人才培养方式建设仅仅靠，要靠强大的政策支持和资金保障。除了民办院校有企业，公办院校也力图走职教集团化的道路。佳木斯职业技术学院与其所在地区的其他院校建立的佳木斯职教集团，以试点到正常运转小学数学教学论文历经了几年的努力，依然的进展，所以期盼政府部门颁布相应的政策高职院校采取多渠道增加经费就成了校企合作的理由。二是校企合作的方式理由。院校了“引厂入校”“校中厂”“厂中校”的方式，这三种方式的说对推动初中语文教学论文人才的培养了有力的保障。“引厂入校”“校中厂”方式下如何深度合作？又怎样保证长效合作？引入多大规模的企业？企业在学校扮演角色？这些又校企合作要考虑的理由。“厂中校”方式下如何调动企业的积极性，企业与学校的空间距离、企业资源的补偿理由等等，这些理由在校企合作完善的情况下才能解决。三是校企合作的长效机制的建设，校企合作要长久地持续下去，建立互赢互利的长效机制，，有加强学校的内涵建设。

二、如何大学生职业素养教育个性化培养方式的内涵建设

1. 内涵建设有正确的指导方向

高职院校大学生职业素养教育个性化方式内涵建设，与政策、法规、文件的要求相吻合。若在内涵建设中脱离了《中长期教育革新初中英语教学论文和进展规划纲要(2010-2020年)》，内涵建设是不成功的，所以在内涵建设中要明确指导方向，要以思想、论述、三个代表的思想为依托，以学生成人成才为目的。是90后大学生，所处的环境有三个弊端：一是经济的进展和道德建设的不同步，使得学生的个性对社会的进展的不利因素，缺乏社会责任感、拜金思想、道德低下。二是缺乏吃苦耐劳精神。职业教育培养的人才大都面对生产一线，对人员的吃苦耐劳精神有的要求，而一以小生活在养尊处优环境下的90后惧怕吃苦。三是缺乏诚信观念。麦可思的调查报告中，企业对人才的需求要素是做人，要素诚信，现今诚信已经了的社会理由，这一理由在青少年中体现十分。，在大学生职业素养教育个性化方式内涵建设中，要对思想、论述、三个代表的思想的渗透，使得学生在发挥个性优势的，增强的社会责任感，树立诚信观念。

2. 多办学、双教学方式的构建

大学生职业素养的培养与社会接轨，是职业素养的个性化培养。个性化的职业素养学生的进展特点，社会对人才的要求，培养学生对社会的适应能力，强化学生的社会竞争意识，开发革新型人才的培养方式，引导学生创业的意识。如浙江商业职业技术学院皇甫静老师以职业的忠诚视角谈了双办学对学生培养的重要量[3]。她“双”下职业素养教育的革新初中英语教学论文为高职信息服务类专业教育的健康、持续、有序进展建立一套切实可行的论述与实践措施。大学生职业素养个性化方式走多办学、双教学的道路，在多办学中要学校核心地位，争取政府、企业、行业等多方积极参与办学，强化自身内涵建设，提高办学，扩大社会服务能力，为校企合作奠定。政府要加大对学校的扶持力度，在资金上给予支持，在政策上给予倾斜。企业要加强与学校的深度合作，在师资上企业技术骨干担任学校的教师，给学生在设备和场地上实习实训的条件。学校对企业技术支持，学校的实习实训设备免费或廉价租赁给的合作企业，互助互赢的效果。行业在学生的职业资格考试中给予的政策支持，让学生地双证毕业、双证就业的良好局面。在双教学中，教师应调查学生的学习目前状况和兴趣爱好，学生个性化的培养。学校与企业努力，将教学活动与学生活动紧密融合，构建不同个性学生的，不同的教育方式，将学生个性的转化为学生将来就业和进展的优势。在中，学校要摸清每个学生的个性特点，将个性特点系统的浅析和分类，形成调研报告，与企业专家积极探讨每种个性的特点，展开有力的教学活动。
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3. 教学活动与学生活动相融合，形成新的教学方式

，高职院校的教学活动与学生活动是由独立的部门组织和协调，造成教学活动与学生活动的脱节（俗称两张皮），导致学生活动重形式、轻效果，重数量、轻质量。学校学生社团的建设，发扬和培养学生的个性，基于特点，在内涵建设上应将教学活动与学生活动融合。课堂和课堂相融合，构建活动体验教学方式，茂名学院的李坤凤老师“以活动体验为中心，以校内的课堂教学、网络平台到校外的社会实践、家校互动，知情意行进展规律，形成、深化学生正确价值观”[4]。活动体验教学方式的构建在学校社团建设的上，每个社团配备相应的指导教师，并实行竞争上岗制，对指导教师有偿服务，提高教师参与社团建设的积极性。社团建设与专业建设紧密，以便更好地服务于学生职业素养的教育，提高个性化服务，为职业素养个性化教育方式良好的平台。教学活动设计以学生活动的方式开展，将枯燥的课堂教育变为开放的活动体验方式，要求教师具有良好的职业素养，专业的职业技能。活动体验教学方式的开展有性，这样才培养学生的某项技能，推动初中语文教学论文学生的职业素养个性化的形成，将课堂与课堂有机，使学生个性化体现，教师再的引导和规划，使学生在活动体验教学方式下形成正确的人生观与价值观。

4. 加强校园文化的内涵建设

著名高等教育专家王冀生曾说：“今后时期，以‘以人为本’的科学进展观为指导，坚持高品位全面加强大学校园文化建设的要求是以确立具有鲜明个性的先进的办学理念和大学精神为先导，以全面提高大学人的整体素质为根本，以营造自然美与人文美、科学美和谐进展的大学校园文化环境为， 把我国大学建设进展特点先进文化的基地。”[5]高职院校也不。并且，学生个性的复杂性要求高职院校加强校园文化的内涵建设，措施有四点：，高职院校要所服务的地区，开展精品校园文化。湖北职业技术学院地处孝文化之乡——孝感，以此为契机，打造精品的孝文化建设和孝文化教育。，高职院校是培养高素质技能型人才的摇篮，校园文化内涵建设中，在发挥学生个性的要培养学生的综合素质，为学生发挥个性搭建良好的平台。，校园环境建设与校园文化建设相。同志在《关于教育理由的谈话》中“要切实保证有安静、和谐、健康的育人环境”，所以学校要尽力为学生创造美丽如画的校园环境和设备齐全的校舍，与此，要塑造人文环境的校园。四是有完善的管理机制。学校要完善校园文化建设制度建设，建立文明公约，设立文明风尚奖，确保师生在享受良好校园文化的，维护优质校园文化的持续性。
高职院校大学生职业素养个性化教育方式是高职教育的又一新的探讨， 加强高职院校大学生职业素养个性化教育方式的内涵建设，于高职院校创品牌、促进展，于学生成人成才，更于社会道德的提升。
文献：
俞仲文.高职教育革新初中英语教学论文面对“拐点”[DB/OL].光明网，2011-12-08.
皇甫静.“双”高职信息服务类高技能人才培养职业素养革新初中英语教学论文与实践——基于职业的忠诚视角[J].市场，2011（40）：158-160.
[3]李坤凤.高职高专学生活动体验价值观教学方式的构建[J].湖南农业大学学报（社会科学版），2008（4）：148-150.
[4]王冀生.绿色、人文、科技、和谐——大学校园文化的内涵和建设[J].南昌航空工业学院学报(社会科学版)，2006(1)：12-16.
[编辑：苏慧]
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