作业,如何设计与评价高中英语作业

【】作业学生学习的组成是忽视的，它是课堂教学的延伸和补充，是巩固课堂教学的途径。《英语课程标准》：“在完成的下，中学英语课程力求多样化，为每个学生自主选择和自主进展的能力，确立未来的进展方向。”在作业设计与作业评价《英语课程标准》的要求和精神，教学内容作了尝试。
【词】高中英语；作业设计；作业评价
【中图分类号】G642 【文章标识码】D 【文章编号】1326-3587（2012）06-0090-02

一、高中英语作业目前状况浅析

1、大教师布置的作业在量和质上都比较随意，缺乏探讨和精心设计。

2、传统的英语作业是“题海”型，忽视对学生能力的培养。学生了作业的工具和应试的机器。

3、在日常布置的英语作业中，非功能型的作业所占比例，而功能型的作业相对偏小。

4、传统作业不尊重学生的个体差别，导致优生吃不饱，理由学生做不了，造成学生抵触情绪大，潦草应付或干脆不做作业。
5、作业评价单

一、不对学生进展的激励功能。

二、新课标理念下英语作业设计的特点

1、作业内容的多样化和层次化。

在外语教学中教师要条件使学生把知识内化，的东西。应设法避开布置形式单一、内容的练习，课程标准和教材的要求，精心探讨和设计，不同形式的作业搭配，于推动初中语文教学论文学生认识能力的进展。英语课外作业有几种形式：趣味性作业、交际性作业、运用性作业、创作性作业、探究型作业、实践活动作业。就其内容有词汇、单项、完形、阅读、写作、改错、口语表达及听力练习等。
学生的个体差别是客观有着的，每个学生的英语也不一样。所以教师应学生不同的学习和能力、学习兴趣、心理、性格特点，设计和布置作业，将全班学生分成三个层次，每个层次的学生都有的作业，确保优等生吃得精、中等生吃得好、后进生吃得饱。教师布置的作业要确保不同层次的学生都能积极地、保质保量地完成。
，英语〔必修5〕Unit1Getting along with others后，我将作业设计为四类：
A、Imitate the pronunciation of the speaker in the tape, then read aloud the text. In addition, you’d better he sound recording.
B、Recite wonderful paragraphs from memory.
C、Pair work—Make a dialogue,talk about how to getting along with others.
D、Group work—Write a report for your clasates with some pictures by searching some information from the Internet.
呈现的作业，难度是一层一层提高的，学生自由选择。方式了单一陈旧的传统作业方式，给予学生对作业内容的选择权；方式能开发学生的智力和非智力因素。差的学生也选择按时完成作业，的课业压力和心理压力也就随之减少。

2、作业设计的趣味性和创造性。

《新课程标准》要求：学生的兴趣爱好、个性特长；培养学生勤于实践、勇于革新的意识、习惯和能力。要发挥作业的推动初中语文教学论文作用，就要力求用新颖有趣的作业形式不断激发学生的学习兴趣，引导动用多种感官，全面进展语言能力，作业设计应以封闭走向开放。教师布置学生学唱英文歌曲，听英语节目，看英语电影，互写英文信，英语体育词汇，玩英语游戏等；也让学生自由组合，分小组办英语小报，排练英语短剧；还让学生所学的知识写新闻报道，改写课文，续写课文，浅析人物，写旅游计划，上网查寻英语信息。
：在上Module 6 Films and TV Programmes时，我给学生设计的作业是观看电影“Harry Porter”、“The Lion King”，“Robots”、“Father and son”等，学生周末空闲时间去完成作业。有的学生看了一部电影后，听别的同学其他电影，便充满好奇去看另一部电影，都超额完成了作业。

3、作业设计的导向性和人性化。

巴班斯基：“现代教学论将教学形式划分为课堂教学形式和课外教学(作业)形式，教师做日程计划时，要考虑到课堂教学和课外作业的最优方式。”所以教师在布置作业前要多看的，多与当天内容有关的知识，设计出能强化教育，难点，具有实用性、代表性，做到举一反三、触类旁通的作业。比如在每个模块学完，让学生归纳整理知识要点，词汇、短语、句型、语法等。课文教学，可让学生先复习课文，然后复述课文过渡到用的语言描述课文，进而创造性地讲述故事来达到提高口语交际能力。

三、英语作业的评价

“罗森塔尔效应” ：人对另人的智慧成就的预言，会决定另人的智慧成就。对教育的尊重、信任、热爱和对他(她)更高的人际期待会给更多的信心和成功。，教师不妨宽容地评价学生作业，凸显其个性。艺术性地评价学生的作业能营造轻松的作业气氛，激发学生的学习兴趣，培养学生的革新意识。
教师在评价学生作业时应保护学生完成作业的热情，理解学生完成作业的心理情况，简单地做出“对”或“不对”的评价，应以学生的反馈信息中找出理由的症结，启发、诱导去解决。这样才能于提高学生理由、浅析理由和解决理由的能力，以而激发学生持久的作业兴趣。我在评价学生作业的时候，除了用A、B、C、D等级及Good!Great!Wonderful!Excellent! 等常用的方式外，大量地使用了赞美性、性的语言，既之处，又保护了学生的自尊心和学习的积极性。，学生作业完成得好，这样写：Well done!You really did a good job!I admire your English very much.You really look sharp!I envy your mother hing such a good son/daughter like you!对差但又想学好英语的学生用Cheer up!Stick to it!You can make it!等性的话语；对书写潦草、不
努力学习的学生使用幽默、激励性的语言：I really want to fly when I see your handwriting! Where there is a will,there is a way.Better to do well than to say well.Time and tide wait for no man.评价学生作业由教师来承担，也由学生来承担。学生评价的作业，评价他人的作业。
总之，在新课程理念下，教师和停留于传统的作业观，而要顺应教学革新初中英语教学论文的潮流，不断革新初中英语教学论文和完善作业功能。对高中英语作业的人性化设计和评价，加强了师生之间的思想沟通与，融洽了师生之间的联系，增加了学生对教师的信任感，创造了良好的学习氛围。学生在完成作业的中既检验了学习效果，又能感受到知识的性，使学生在英语学习中体验到学习的快乐。