农村初中英语教师教学信念进展探讨

纵观英语教学改革史,不难发现,教师素质的提高,特别是教师教学信念的不断提升和发展是解决各种英语教学困难的关键。农村初中英语教师几乎就是农村学生接受英语教育的启蒙者,他们的教学信念,对整个英语教学有着较大影响。若想在英语教学上进行有效的改革,教师的教学信念就先要有所改变。本研究以为|教育论文网|,初中英语教师教学信念由学生、教师、教学内容(课程)、教学方法、教学目的、教学环境、评价反馈等七个要素构成。为探寻当前农村初中英语教师教学信念的现状以及影响农村初中英语教师教学信念的因素,本研究对来自重庆和四川的266位农村初中英语教师做问卷调查,并从中选取不同年龄、学历、学校等资历不同的11位教师进行访谈。调查结果表明：多数教师都有较明确的教学信念,并且已经接受了新课程的英语教学理念——以学生为中心、要经常进行教学反思、评价应以形成性与终结性评价相结合等,因受内部和外部等环境因素的影响,其行为改变相对迟缓；农村初中大部分英语教师每带完一届为一个循环,教师因任教年级不同,其教学信念也略显差异。一般来说,初一教师偏向于建构的教学观,初二是转折点,初三教师因受中考等外界环境压力的加强,逐步转为传统的教学观,即以单向、机械的讲授与中考有关的试题为主;他们的教学信念和课堂教学实践有一定的差异性,该差异性主要是由教师经验化的教学信念以及自身的专业素质与新课标提出的目标之间的矛盾、教师对学生的期望和学生实际水平之间的矛盾性、同事间总体教学信念呈现分层性和矛盾性以及教师教育对教学信念等影响造成的。针对这些影响因素,本研究从社会、学校和教师三个层面提出了发展农村初中英语教师教学信念的建议。本研究对当前农村初中英语教师教学的调查表明,必须克服影响农村初中英语教师教学信念的障碍,重建完善的教师教学信念发展体系,才能保障农村初中英语教学的质量。【关键词】：基础教育农村初中英语教师教学信念
【论文提纲】：摘要5-6Abstract6-8导论8-14一、研究背景与动机8-9二、文献综述9-12三、研究意义12-13四、研究思路13五、研究方法13-14第一章初中英语教师教学信念的基本理论14-30一、信念与教学信念的内涵14-15(一)信念的内涵14-15(二)教师教学信念的内涵15二、教师教学信念的形成和发展15-18(一)教师教学信念的形成15-17(二)教师教学信念的发展17-18三、教师教学信念发展的现实基础18-21(一)《英语课程标准》的价值追求18-20(二)"新基础教育"英语教学改革的启示20-21四、教师教学信念发展的理论基础21-23(一)哲学基础21-22(二)心理学基础22-23五、初中英语教师教学信念的要素23-27(一)学生方面24-25(二)教师方面25(三)课程方面25(四)教学方法方面25-26(五)教学目标方面26-27(六)教学环境方面27(七)评价反馈方面27六、发展农村初中英语教师教学信念的意义27-30第二章农村初中英语教师教学信念的现状调查30-40一、调查过程30-32(一)研究的对象30(二)数据收集30-32二、农村初中英语教学信念的现状分析32-38(一)教师对学生的看法32-33(二)教师对自身的看法33-34(三)教师对课程的看法34-35(四)教师对方法的看法35-36(五)教师对教学目标的看法36-37(六)教师对教学环境的看法37(七)教师对评价反馈的看法37-38三、调查结论38-40第三章影响农村初中英语教学信念发展的因素分析40-46一、内部因素40-42(一)教师自身素质影响教学信念的发展40-41(二)学生的两级分化严重困扰教学信念的发展41-42二、外部因素42-46(一)社会层面的因素42-43(二)学校体制的因素43-46第四章农村初中英语教师教学信念发展建议46-52一、发展农村初中英语教学教师信念的条件保障46-49(一)社会的职责:构建科学的制度保障46-47(二)学校的支持:搭建有利于发展教学信念的港湾47-49二、教师个人的自我更新与专业长大49-52(一)立足现实,充分发挥个人自我教育作用49(二)时常反思,不断修正教学信念49-50(三)吸纳新理念,不断充实教学信念50(四)教学日记,不断提升教育科研水平50-52结语52-54参考文献54-58附录一听课后的随笔58-60附录二农村初中英语教师教学信念调查问卷60-63附录三农村初中英语教师教学信念访谈提纲63-64后记64