学生,转变课堂教学方式 提高数学教学质量写作

新理念下的数学课堂教学的任务如何把新理念融入到日常的教学中去,努力课堂教学的转变,才能地提高课堂教学的效率。为此，我，地搞好数学课堂教学，提高教学效率，应以去转变。

一、在学生学习方式上的转变

新课程革新初中英语教学论调“以人为本”的理念，培养学生的革新精神。学生的革新要在学习方式的革新，无论是课前预习，还是学案式教学，出了学生学习方式的转变，都要求学生的学习要有性。课程革新初中英语教学论文的不断深人，独立深思小学英语教学论文、自主探讨、动手实践、合作交流、阅读自学等将是学习数学的方式。，学生学习方式的转变初中数学教学论文必定教育论文，是新课程革新初中英语教学论文的。
1、亲自动手实践，激活思维方式。新课程的理念要求学生动手实践，以初中数学教材的编排中，大学习内容都要求学生去亲自动手，如八年级下册《测量旗杆的》一节，设计为活动课，要让学生在活动中去寻求测量策略教学论文和测量技艺，还有九年级上册章视图与投影太阳光与影子和灯光与影子等教学内容，都学生亲自动手，测量木棍的影长及变化，找出理由的所在。这样才能让学生体验到成功的快乐，也才能激发学生的思维，提高学生学习的兴趣。思维来实践。思维进展，能力才能提高。“让学生在做”。就要放开学生的双手，让学生自主动手实践的中去，这样学生的手、眼、脑等多种感官才能协同学习的。学习活动方式学生喜欢、乐意，他能使学生学得生动活泼，能激活大脑的思维，对所学知识理解更深刻。
2、自主探讨，合作交流。《新课标》明确：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。，学习内容，学生的知识，创设于学生探究研讨的理由情境，把教材中阐述的内容创造性地组织成生动有趣的、于学生探究的探讨，让学生以中自主掌握有关知识与技能，体验探究的乐趣，学习探究的策略教学论文，领悟科学的思想和精神，对于培养学生学会学习是至关的。
比较流行的学案式教学，就出了学生合作交流的教学效果，即让学生以小组为单位，学案的内容，互相讨论，互相学习。老师教得轻松，学生学得快乐。

二、在师生联系上的转变

新课标：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与进展的。”这里强调了数学教学是教师和学生的活动。，在新课标的中，数学教学中对师生联系的重新认识,数学教学的崭新的探讨课题，和谐的师生联系,使数学教学的效果日渐。在数学教学活动中，教师应发扬教学，学生在数学活动组织者、引导者、合作者，形成课堂教学氛围；在课堂教学中，要以激发学生的学习潜能，学生大胆革新与亲身探讨；要创造性地挖掘教材，积极开发、的教学资源，为学生多彩的学习素材和最大的平台；更要学生的个体差别，地有差别的教学，使每个学生﹑在每个﹑每一都的进展。在新课标下，更强调了学生是课堂教学的，教师是课堂教学的主导。教师的作用应以传统的传授知识的角色转变学生学习的引导者，学生学习的合作者。在课堂教学中，教师要及时学生的心理感受和信息反馈，及时地做出反应。学生的差别性，如：有的学生喜欢比较怪异、新奇的理由；有些学生喜欢的独立深思小学英语教学论文和探讨求得新知识；有的学生喜欢与别人合作学习感受学习的乐趣等。为此，教师在设计课堂教学和中，不要只教学策略教学论文学生的要求，学生的个性特点和学习方式相应的调整和完善，构建新的学习环境，使课堂教学具有科学性、性和创造性，顺利地完成课堂教学的要求。
心理学探讨，师生间有心心相印的情感联系，那么联系会对学生的学习动机、学习兴趣、学习态度学习成绩产生极大的推动初中语文教学论文作用。这常说的“亲其师，信其道”。当师生之间建立起温馨的情谊，课堂教学氛围必定教育论文轻松愉快，学生对信息的感受性、反应的敏捷性思维的活跃都最佳。，教师也会以良好的师生联系中，以学生对的热爱与期待中，受到强烈的感染，以而感受到教学工作的作用小学数学教学论文和乐趣，提高了学生学习数学的热情。

三、在课堂师生交流上的转变

在课堂教学中，要培养学生的数学交流能力。即阅读、倾听和表达数学的能力。地培养学生的数学交流能力，使学生在生活与学科之间建立联系，对知识的理解更清晰。使学生用实物、图示、符号、口头和心智表达之间建立的联系。让学生感受到知识的灵活性与实用性，增强学习的自觉性与兴趣。加强互相，培养自信心和尊重他人的品格。
培养学生的交流能力的突破口，要使课堂师生互动与学生之间的对话地展开。应做到：给学生在课堂上有阅读数学的机会，避开一堂课不让学生看书，要组织学生观察社会上的数学现象，阅读有关数学的，写写数学日记，交流心得，以培养敏锐地数学信息的能力。，更为的是：组织合作学习是培养学生交流能力的途径。要以数学的堂课就培养学生的数学合作能力，做到：以小处着手，先让每个学生能在组内说话，学会倾听最为。小组内要讲究合作，组内不要过分的竞争，而强调小组间竞争。做到五个字“听、说、辩、争、合”。
培养学生交流能力的另突破口：教师提问后如何更地处理学生的回答，不要把课上形成打乒乓球式的师生一问一答，应尽量引导学生之间开展交流，当学生回答得很好时，“装糊涂”。“他的意思老师还不明白，你们听懂了吗？”创设让学生“倾听、评价”的最佳时机。当学生很好地表达的意见时。课堂中，更多地让学生自觉“倾听、解读、评价”，让学生之间有更多的交流，这样才能把课堂的“权”还给学生，才会更地培养学生的交流能力。
总之,教师要认识到数学交流的价值,并在教学中培养学生的数学交流能力,就发挥数学交流在数学学习作用,提高学生交往合作能力,为学生的进展奠定良好的。