对话,走向对话:学习型班级创建有效途径

【摘要】学习型班级，以培养学生的合作精神、革新精神为，学生的性和社会、教师、学生、家长的愿景，强调班级的管理和学生的自主管理。学习型班级所遵行的性、性、创造性、开放性等原则，与对话的开放、平等、自由等原则有相通之处。学生的持续学习能力、自我管理能力、合作精神和革新精神等能力的培养，离不开师生对话、生生对话、自我对话和“群体”对话的参与。走向对话，是创建学习型班级的途径。
【词】学习型班级；班级管理；对话
学习型班级美国管理学家彼得·圣吉的学习型组织，上世纪九十年代初开始在我国大陆兴起，现已我国地区和学校教育革新初中英语教学论文的举措。所谓学习型班级，以社会、教师、学生、家长的愿景为，以培养学生的合作精神、革新精神为，学生的性，强调班级的管理和学生的自主管理，依托团队学习，以而学生自我超越的学习体。
学习型班级遵行性、性、创造性、开放性等原则，这些原则与对话的开放、平等、自由等原则有相通之处。学习型班级强调学生的持续学习能力、自我管理能力、合作精神和革新精神等能力的培养，这些能力的培养，离不开师生对话、生生对话、自我对话和“群体”对话的参与。故，走向对话，是学习型班级创建的途径。

一、师生对话：班级管理和学生自主管理的途径

学习型班级建立的原则要传统教育中学生绝对以属地位的方式，将地位还给学生，学生的管理和自主管理。以教师是绝对中心到坚持学生地位，以教师是班级的“者”到教师与学生一起参与班级的管理，两层联系的转变离不开在师生之间建立良好的对话联系。
，对话联系的确立离不开情感的参与，巴西教育家弗莱雷，情感爱、谦虚、信任、希望四个。同样，爱、谦虚、信任和希望等情感班级管理的因素。教师爱学生、信任学生、对学生对班级充满希望，不在学生面前高高在上，时刻保持谦虚的态度，才能做到放手让学生参与到管理中来。同样，学生爱教师、对教师充满信任和希望，才会配合教师的工作，积极参与到班级管理中。师生之间爱、谦虚、信任、希望四种情感建立起对话联系，才能班级的管理。
，的对话，对话双方，地位必需是平等的。同样，班级的管理必定是建立在师生双方平等上的，妄谈。以教师角度而言，学生“既‘他’也‘我’，有价值的‘你’，即另有权利的‘我’（‘你’）”，在对话中学生拥有与教师对等的话语权，在班级管理上拥有与教师一样权威的执行权。以学生角度来看，教师扮演引导者的角色，在对话中是比更有经验的平等的对话者，在班级管理上，与一样是个普通参与者。坚持师生双方的性，是尊重学生的性，发挥的主观能动性，才能正真班级的管理和学生的自主管理。

二、生生对话：学生革新精神和合作精神的途径

培养学生的革新精神和合作精神是学习型班级建立的。加强学生与学生之间经常性的对话，是革新精神和合作精神的途径。
革新精神最的是思维的革新，思维的革新离不开对话。巴赫金，对话是思维的有着形式，并列举了三点理由。其一，思想能单独有着个体的意识内部，也能是“‘定居’在个人头脑里的主观的个体心理构成”，思想必定有着于“多种意识之间的对话交流”，故思想跟话语一样，也“被听到、被理解、被其他立场的声音来‘回答’”。其二，思想是活的事件，“活”字，在活跃于多种意识、多个声音对话的交点上。换句话来说，“与化为他人声音的他人见解——即用语言表达出来的他人意识——活的接触”，在意识—声音的焦点上，活的思想才可能诞生。其三，两个文本、两个意识、两个声音的交锋，两种视角和立场的磨合，并不会融为一体，会产生新的思想。
巴赫金的论述给的启迪是：，每学生特殊的个体，都有其独特的思维，这些思维与其他同学的对话才能被别人所理解，对自身思维的理解也对话才能完成。，每学生的“思想”必需放在活的事件中，也就说“思想”在对话中才能生成，在对话的中才能的思想。，合作与对话是并存的。思维的对话本质客观上为学生的合作了必定教育论文要求，而学生间的合作又必定会求助于对话。是依存的联系。

三、自我对话：学生自我超越的途径

学习型班级的另，学生的自我超越达到整个班级的自我超越。自我超越最核心的东西圣吉在《第五项修炼》中提到的“学习如何在生命中产生和延续创造性张力。”，他组织的学习（超越），有赖于个体的学习（超越），个体的学习（超越），组织的学习（超越）便无以谈起。学生个体的自我对话，是推动初中语文教学论文学生自我超越的有力手段。
对话是作用小学数学教学论文的流动，在不同数量的个体之间，个体也跟对话。学生自我超越的，是不断学习如何更清楚地看清的真实情况、反思自身愿景与目前状况的，个体这一，不断理清到底对是最的。反思、理清、谋求，离开不自我对话的参与。学生自我对话，反思和剖析自我，才能的现况和实际需求，以而建立起内在的自我愿景。
在自我对话确立自我愿景的中，个感受产生谋求将合二为一的创造性张力，“创造性张力是自我超越的核心原理”，是自我超越的核心所在。但人心中都有限制创造力的矛盾，以自身能力找理由，并不自我超越的能力。对阻力的克服，依然学生个体不断的自我对话和自我浅析，推动初中语文教学论文心灵地转变初中数学教学论文。每位个体的自我超越，将形成强大的合力，推动初中语文教学论文整个班级的自我超越。
1