汉字,让孩子们愉快地写字

摘 要：即将于2012年秋季颁布的新课程标准与原实验稿相比有很多变化。其中对“识字、写字”教学目标进行了重新界定。这对解决当下识字教学中出现的不足有很大帮助。如何在教学中落实识字、写字课程目标，着实需要教师好好深思。
关键词：新版课程标准；识字；写字；愉快
近日，在学习《义务教育语文课程标准》（2012年9月实行）时，我发现新版课程标准的各个部分与原有实验稿课程标准相比，都有不同幅度的修订。其中，关于识字、写字教学的目标有所改动。即：制约识字写字的字量，提高常用字的书写质量要求。
的确，在当前的识字、写字和汉字教学方面，凸显出了一系列不足：一是错别字情况严重。不光是中小学教育，社会用字错误情况也很严重。二是书写质量普遍偏本科论文低。学生写的字不好，甚至包括很多老师的字也不好。有的老师PPT做得精美无比，可是“三笔字”却不敢登台面。三是时下学生写字教学负担过重。特别是农村小学识字环境比不上城市，学生识字写字的量自然过大。
以上不足不由得令人想到了低年级的写字教学。学生写字是为了什么？恐怕很多家长、甚至部分老师都认为是为了让学生牢牢地记住这个字，为学生的阅读与写作奠定基础。为了让学生把这个基础筑牢固，于是学生们以幼儿园就开始学习、练写笔画复杂的汉字，到了小学阶段，更是把这些字写了一遍又一遍，写了两遍再写第三遍，用反反复复地写来加深印象，可是学生们却是没写几遍就生厌，越写越厌，甚至说一写字就生厌。可能这个字记住了，然而这个字的间架结构却是越写越差，差到把后面的字写错了自己都不知道。我们在书写潦草的学生作业中经常发现学生的写字本上出现这样的情况：同一个字，前面一遍是正确的，笔画还较端正，可是后面的就慢慢地潦草了，甚至是错误连连。
识字写字教学是低年级的重点，课堂上趣味识字教学大大地提高了学生识字的兴趣，然而写字教学却严重地阻碍着学生主动识字愿望的形成。让学生爱上识字不难，因为中国汉字浓缩着中华的文化，趣味自在字中。可要让学生喜欢写字，我们应该怎么样做呢？现在大大小小的书店里，学生字帖到处都是说明了什么？说明我们课堂教学中写字教学做得不好，需要课外补充。为什么做得不好呢？那是因为我们忽视了写字趣味性的教学，忽视了如何让学生爱上写字的引导。
新课标关于学生写字教学在各学段都是作出明确要求的。
第一学段：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构；初步感受汉字的形体美；养成正确书写姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
第二学段：能使用硬笔熟练地书写正楷体字，并且做到规范、端正、整洁；能用毛笔临摹正楷字帖；一些有条件的地方，可以学习键盘输入汉字。
第三学段：能用硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度；能用毛笔书写楷书，在书写中感受汉字的优美。
对照实际，我们完成地怎么样呢？
因为考试，我们以来就只是注意汉字的正确书写（别错了，那是要丢分的）和书写的整洁（干净点，我们看得也省力）。至于汉字的“美”，恐怕都留给学生自悟自得去了吧！
课标中“感受汉字的形体美”“感受汉字的优美”“感受书法的审美价值”，都在提醒我们教孩子写字时，要注意引导孩子感受美，追求美，享受美。
如果汉字的书写能让孩子感受到美，孩子是否会喜欢上书写呢？答案是肯定的：会！因为美的事物谁不喜欢呢？有了喜欢，孩子自然就会把汉字仔细玩味，反复书写。那样，你还愁孩子学不会这些字，记不住这些字吗？那样的书写，孩子写得再多也是一种享受。如果我们只浅薄地关注学生书写的正确，结果只会把享受变成了负担，只会令学生厌烦。
新版课程目标关于“识字、写字”的修订，无疑对教师，尤其是对小学教师提出了更高的要求：我们是否能感受汉字的形体美，我们是否能书写出优美的汉字。我们是否能引导孩子去感受汉字的美，追求汉字的美、享受汉字的美呢？
让我们当老师的处处做好表率吧，潜心练字，良好示范，让孩子真正感受到写字的快乐，别再让写字变成孩子的负担！
（作者单位 陕西省汉中经济开发区八里桥小学）