课文,浅谈初中语文课堂教学点拨

【】语文课堂教学同样教师用精炼的语言点拨，培养兴趣，好奇心和求知欲，使语文课堂朝着容量大，高效率的方向进展，使学生的素质的进展和提高。
【词】点拨
俗话说："理不点不明，灯不拨不亮。"点拨在日常生活中是多么。同样，语文课堂教学同样教师用精炼的语言点拨，培养兴趣，好奇心和求知欲，使语文课堂朝着容量大，高效率的方向进展，使学生的素质的进展和提高。就初中语文教学中，如何对学生施以点拨简谈的一点粗浅的感受。

一、在理解课文内容、培养学生学习能力上点拨。

初中语文教学中，课文初次读来内容浅显，结构简单，学生必定会很理解和掌握。教师并不下多大的工夫就完成一篇课文的教学。多年的语文教学工作使我认识到，这不成熟的认识。让学生理解课文的内容，准确把握课文的主旨，透彻地理解课文的结构层次，语言的运用特点，教师还是要下一番探讨的工夫，深入地钻研课文，多种多样灵活多变的教学策略，引导学生地、高效地学习好每一篇课文。在理解课文的，培养学生的学习能力，这就教师独具匠心的教学点拨。如在教鲁迅先生的《阿长与〈山海经〉》，最初读来，学生课文冗长，头绪繁多，对课文的内容似乎不大好把握，在整体感知课文使时，我便尝试教学法教学，先引导学生尝试阅读课文，然后教师出示尝试深思题：1、认真阅读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事，写的是？2、课文对哪些内容详写？哪些内容略写？为这样安排？学生围绕这两条尝试题尝试学习，对课文的内容，详略结构有了大致的，但对于题一问，自然会感到有的难度。教师抓住这一点，启发学生积极讨论，让学生发表的，各自简述对课文的理解，这就很好地调动了学生的积极性，使学生的学习能力培养，教师总结性点拨，："略写的内容能使人对长妈妈有个初步的，她的外形特点，真实地长妈妈的毛病，但这些并削弱对长妈妈的敬意，而详写《山海经》的事，却对长妈妈刮目相看，在作者看来，''''别人不肯做，或事情，她却做成功''''，想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情"。这样安排，就很好地了文章的主题。点拨，使学生对课文的主旨、结构层次有了确切的。

二、在发掘教材思想内容，开展思想教育中点拨。

初中阶段的语文课本，课文都蕴涵着的思想教育内容，教师在引导学生学习语文知识的，应不失时机地发掘教材的思想因素，联系学生的学习会计论文和生活实际，巧妙地教材思想素材，对学生思想教育，继承和发扬传统教育中"文道统一"的教育思想。有些课文的主题思想较浅显，学生稍加留意或多读课文就自然受到作者的思想感染，以中受到教育。但有些课文的思想作用就比较含蓄，蕴涵在词句中易理解，这就教师深挖和点拨，达到教育影响学生的目的。如在教学古文《周处》一文时，课文简要叙述周处三害，杀虎斩蛟才意识到被当作了祸害，以而产生了悔改的念头，拜访当时的名人，接受别人的指点，痛下决心改过自新，忠臣孝子。至于学习要吸取哪些思想因素，如何课文的思想内容对学生施以教育影响，课文并任何要求，这就要求教师要挖掘文本思想因素，给学生点拨，使学生在学习语文知识的受到思想教育。，教师在讲完课文内容后，总结点拨："周处失足青年，曾经在村中横行霸道，为乡人所痛恨，但他在杀虎斩蛟后村民们的态度，认识到曾经对乡民们产生过极大的危害。他能认识到这一点是多么难能可贵，而犯过大错的人要改正错误，是多么的勇气和信心，而在改正中，要是有人冷嘲热讽，又多么大的毅力和恒心。在这些困难面前，周处都挺过来了，彻底改掉的缺点，在名人的指点下，终于的栋梁之材。教师简要的板书，归纳："三横——杀虎斩蛟——自知为患——欲自修改（勇气、信心——请人指点（毅力、恒心）——忠臣孝子（成才）"。这样教师点拨，使学生对文思想内容有了豁然开朗的感觉，使学生在语文学习的受到思想教育和感染。教师还联系学生实际对学生教育，以而凸现课文的现实作用。

三、在拓展学生的思维，延伸教学活动的中点拨。

青少年学生求知欲比较旺盛，在学习活动中，并仅于课堂上所接触到的知识，而对课堂以外的知识必定怀有极大的好奇心和强烈的求知，教师在教学中，应拓展学生的学习思维，抓住教学契机和激发点，把课堂教学延伸到课外。这就要求教师要抓住课文切入点，对学生点拨，撩拨起学生强烈的学习，以而自觉投身于课外的学习活动之中。在教学阿累的《》一文时，文中提到两本小说：《毁灭》《铁流》，教师简要叙述这两本书的故事梗概，同学们便瞪着大大地眼睛静静地听着，然后教师问"你们想不想知道这本书的故事？"同学们异口同声地说："想！""那就请同学们到图书室借阅吧！"课后同学们纷纷到学校图书室借阅了这两本书，还与老师谈读后的感受。
一些在教学中教师运用精炼的语言点拨，在古诗词，现代诗教学，作文教学作业练习的指导都教师恰到好处的点拨，使语文课堂教学朝着容量大，高效率的进展，使学生的素质都地提高和良好地进展。